教考分離是教育減負的一劑良方

朱烈榮

作為一位中學語文教師，我曾幻想過，要是能像大學老師那樣，在教學內容上可以大膽地取舍而不受教材之限制，那將是一件多么幸福的事兒啊！特別是語文學科，整天圍繞一本教材轉，師生都覺得乏味，更痛苦的是，還要圍繞教材的內容考試，久而久之，考試不考的東西，教師不講，學生也不會學，這樣只能培養出一批教材的奴隸，很難適應社會的發展。

“減負”已經喊了很多年，然而，學生的負擔卻是越減越重。從筆者所在的學校中就可見一斑：七年級就有語文、數學、英語、歷史、地理、生物、思想品德等配套的《練習冊》《一課一案》與《一課一練》，里面又有配套的單元測試卷，這是新華書店統一配發的，縣教研室還有相應的單元測試卷，學校又給每一科都訂了一份報紙。追根溯源，首先是利益的驅動，其次就是教學與考試結合得太緊密了：一是教學必須圍繞考試的指揮棒來轉，考什么就講什么，特別是畢業班，時間不僅是分數，更是前途與命運，所以，凡不考的基本都無暇顧及，也不允許你花時間去看。為了一次“定終身”的考試，花費巨大的人力、財力去組織無數次“演習式”的考試，升學考試的組織模式與學科題型一般從起始年級就開始模擬起來，可以說目前中學生的考試無論是從數量上還是組織形式上都已到了登峰造極的地步了。二是考試次數越來越多。記得筆者上學時，只有期中考試與期末考試，中途偶爾插一次學科競賽考試，而現在，除了這兩大考試外，已經衍生出了“月考”“旬考”“周考”，印刷商只顧印卷，校長只顧訂卷，至于卷子質量（含紙張、印刷、內容等）如何，家長的經濟承受能力如何，都不在考慮范圍之內，剩下的就是師生在無休止的考試中被折磨得暈頭轉向、筋疲力盡。又因為考試占用了教學時間，學科的教學任務也很難完成，甚至還有管理者提出了“以考代教”的拙劣口號，人為地將學生培養成了應試的機器，加重了師生的負擔。三是應試的成績除了用于衡量學生的學業水平外，更堂而皇之地成了考核學校與教師的一個關鍵的指標，以前說“分分分是學生的命根”，現在不僅是學生的命根，更是教師和學校的命根。君不見，在學校，每次考試下來，本是以教學科研為主要功能的教導處成了頻繁考試下的以核算分數為主要事務的處室。也正是因為教學與考試的緊密結合，導致喊得震天響的素質教育始終沒有走出應試教育的怪圈。在學校看來，考了一個好分數就是抓著了老鼠，至于你是黑貓還是白貓，走的是直線還是曲線都不重要，在分數的重壓之下，學生的心靈被嚴重扭曲，為了一個無情的分數，可以鉆入堆積如山的資料題目中去耗費自己寶貴的青春時光，可以擠進洶涌如潮的輔導班里放棄自己的自由，身心因不堪重負而受到嚴重的摧殘。

如果能將考試從學校剝離出去，由專門的考試機構去組織各個層次（年級）各個學科的考試，就像當下的自學考試一樣操作，同一層次的考試一年可以組織幾次，學生可以多次參加同一層次的考試，直到過關為止。學生也可以根據自己的實際情況選擇課程，在某學期或學年內，可以去七年級聽英語、八年級聽數學、九年級聽語文，待通過相關年級的水平考試后，即可申報更高一個年級的課程，直到中學課程全部合格，即可頒發相關層級的畢業證書（初中或高中），想參加升學考試的可以自主選擇參加中考或高考，這樣，學生可以根據自己的實際情況選擇相關課程，學校教師也只是負責教學，這樣，教師便可實現教學上最大程度的自由，學生在充滿幸福感的教師的帶領下，其身心便能得到較好的呵護與發展，素質教育便真正成為了現實。

是故，能將考試從學校剝離出去，由專門的考試機構去組織各個層次各個學科的考試，實現教考分離將是教育減負的一劑良方，更是學生、教師、學校乃至中國教育的一大幸事！

（作者單位：江西泰和縣上田中學）