細化作業批改 提高教學質量

趙維芳

隨著新課程標準的實施和課堂教學改革的不斷深化，精細化管理的主題已深入課堂，并且也應該深入到教學的每一個環節，作業的細化自然也不會例外。作業訓練與批改可深化對概念、規律的理解，應當成為提高學生運用知識去分析、解決實際問題的能力，發展和鞏固學生學習興趣的手段，是教學工作中不可忽視的重要環節，也是提高教學質量的有效手段。

一、作業批改的總要求

我校數學作業布置的總要求是：作業本每周2次，作業本中建立錯題欄。每次作業要適量，中等學生作業時間不超過半小時。自選練習冊一套全批全改。不布置批改不了的書面作業。要求學生獨立完成作業，字跡清楚，書寫整齊，過程規范。作業批改的要求是：教師要用心、及時批改作業，確保當日作業當日批改。教師一律用紅筆批改和評定等級。要有“√”“×”和“優”“良”“中”“差”等級評定符號，也可以用分數評定。每份作業批改后，要對其做出比較公正的評價，評價語要有針對性、啟發性、激勵性；教師對作業中的錯誤要有明顯標記，對錯誤較多、不合格的作業，需求學生重做，限期交批。要有體現教師個性、張揚學生人性和保護學生天性的賞識、激勵、鞭策性評語。

根據九年制學校統一下發的作業布置與批改要求，規范了學生的作業內容、作業格式及教師的批改要求。學校每月一次對教師作業批改情況進行檢查，對于學生出現錯誤點是否有二次批改等。每次檢查完成后，利用例會對教師批改情況進行講評并做好記錄。教師在分析學生學習情況的基礎上，確定分類輔導對象，增強輔導的針對性。

二、作業批改方式的多樣化

1.隨堂作業批改

新課后，簡單的作業可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統一批改的方式，這樣有利于學生及時掌握基礎知識，為下一節新課的學習奠定基礎，以便順利地進行新課教學。

2.小組批改作業

把不同水平的學生每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改情況向教師匯報。

3.學生自批作業

如果是復習鞏固的練習，可根據需要，由教師講評的方式，學生自我完成批改，并總結答題中存在的問題。但此過程中，教師必須認真關注學生的每一個細節，特別是對有一定難度、學生普遍完成不好的作業采用教師詳解，學生有針對性地自由批改，邊聽邊訂正，培養學生良好的學習習慣。

4.教師抽查和面批

教師對小組批改后的作業要進行抽查，了解作業的批改情況，對作業中存在的明顯問題要復批。對學習成績差、學習態度差、心理素質差等某些學生面批。對未完成作業的學生查明原因，要求補做，但不要懲罰，否則學生會厭煩學習，影響學習效果。

5.小測驗全改制

小測驗是檢查平時教學效果的重要手段。小測驗其實是一種總結，讓學生在規定時間內完成相應數量的習題，提高學生做題的速度和準確性，同時可檢查教學效果。小測驗要全改，每次要及時做出質量分析和評估。

三、作業批改應遵循的原則

1.批改的作業要及時，量不應太大

教學效果的及時反饋對教學的成功至關重要。科學教材的系統性、前后銜接的緊密性，往往使后一節課要用到前一節課的知識。因此，不但要求學生當天完成作業，教師也要當天完成批改，這樣才能更好地把作業中的錯誤信息在上新課前及時地反饋給學生，因此作業的量就要適度。

2.批改作業要關注學生的思維過程

作業批改關注知識的同時，還要關注學生在作業中所折射出來的思維過程與方法。從不同角度全面衡量，關注學生作業中飛揚的個性及成功的體驗。不只是批改學生作業的正誤，重要的是，收集作業中做題方法新穎巧妙、思路敏捷、一題多解的典型范例，及時在全班進行交流，讓學生深切體會到成功的快樂。

3.作業批改要關注學生的情感

一直以來，教師總喜歡以橫向的緯度來評判學生，欣賞優秀的，然后在橫向中比較拉出檔次，缺少了一種來自學生自身的縱向比較，忽視了學生個體的發展過程。學生要和同伴比，但重要的是和自己比，戰勝自己，超越自己，便是最大的進步。因此，教師在作業批改時既要將他們的作業放在橫向中查缺補漏，又要將其放在縱向的個性中去放大亮點、揚長避短。

（作者單位：吉林蛟河市烏林九年制學校）