實施高中化學課程改革提高化學課堂教學效能

曾楊

【摘要】 基礎教育課程改革已經如火如荼的實施了多年，在這個過程中，高中化學課堂教學也在不斷的發生著變化。為了能提高化學課堂的教學效能，高中化學教師不斷地更新教育觀念、教學方法，積極完善自己在課堂上的角色定位。嘗試通過合理的課堂預設，創建多維的課堂目標，運用靈活的方法因材施教，鼓舞學生學習化學的熱情，縮小學生之間學習的差異性，最終達到老師講得“自如”，學生學得“自得”的教學效果。

【關鍵詞】 高中化學 教學效能 因材施教 預設

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）08-035-01

《高中化學課程標準》中提到關于化學教學的基本理念，其中一條是通過多種探究活動，激發學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，最終實現在實踐中培養學生創新能力和動手能力的目標。這一目標的呈現，對高中化學教師提出了新的挑戰，它要求教師在課堂教學的過程中，改變以往面面俱到的做法，形成一個完整的知識體系，創設出三維教學目標，善于提煉出教學的重點和難點，通過“預設和生成”雙結合的方法，提高化學課堂的效能。

一、高中化學課程改革的必要性

傳統的高中化學課堂主要以學生接受為主的教學模式，過于強調死記硬背和機械訓練的學習模式，隨著時代的發展，這種舊有的高中化學課程模式已經不能適應新形式下的課堂教學的需要，所以化學課堂的改革勢在必行。新形勢下的高中化學課程改革要能夠推動教師轉變守舊的教學模式，有利于全面實現化學課程效能。改革后的化學課程要做到兼具社會的需求和學生的個體發展的雙重需要，要能減輕學生的學習負擔，能激發學生學習的自主性，促進學生化學學科素養的提高。

二、提高高中化學課堂教學效能的幾點措施

1. 教師對課堂教學要有合理的預設，但貴在生成

傳統模式一味的重視教師的課堂預設，卻忽視了學生這一學習主體的存在，否認了學生對學習的參與權，大大的降低了教學效能的生成。新課改下的化學課堂一方面重視教師對課堂內容的預設，另一方面則更看重學生在課堂上的價值，把立足點放在課堂內容的生成方面。例如在講授有機化學中“乙醇的氧化”這一小節時，教師可以帶幾瓶啤酒、葡萄酒、黃酒和白酒到課堂上來，讓學生觀察各種引用酒中酒精的含量，然后教師講授乙醇在體內的含量多少可能引起的身體行為變化；這一環節一定會吸引學生對乙醇的興趣。然后教師順利的過渡到“微粒體乙醇氧化系統”的知識講解，并通過數次“將在酒精燈上燒熱的銅絲迅速的插入燒杯中的乙醇中”這一實驗，讓學生觀察銅絲的變化，小心的聞燒杯中液體的氣味，有了這樣的親身體驗，就變單純的理論講授為復合的積極參與，使學生對已學得的知識理解得更加全面，掌握得更加透徹。

2. 教學過程要體現三維目標，鼓勵學生的參與

高中化學的三維目標包括知識目標，能力目標和情感目標三個方面的內容。所謂知識目標主要基于能夠掌握基本的化學概念和原理，認識化學現象，發現化學變化的基本規律等方面的內容；例如在教授“電解質”時，教師可以把“讓學生能夠了解電解質的含義”作為知識目標，并通過下定義、舉例子的方法讓學生明確這一知識目標。能力目標是指建立在已有的化學知識的基礎上，通過適當的引導，讓學生能綜合運用有關的知識、技能與方法。分析和解決一些生活實際中可能遇到的化學問題。在這個過程中教師要引導學生樹立較強的問題意識，要敢于質疑已有的知識體系和約定俗成的現象，勇敢的提出自己的見解。情感態度與價值觀目標重在發展學生對化學學科的興趣，讓學生感受探究物質成分及其變化的過程的快樂與奧秘所在，讓學生通過親身參與，感受化學世界的神奇之處，從而激發學生對化學學科的濃厚興趣。

3. 教學方法要有靈活性，能做到“因材因地”施教

新課程提倡以自主學習為主，合作探究為輔的高中課堂教學模式，這就要求教師要改進單一的教學方法，要尋找靈活的、更能為學生所接受教學方式開展教學過程。例如在學習章節知識的時候，教師可以打破原有的章節模板，建立一個“順藤摸瓜式”教學體系，以主干知識為藤，分散知識點為瓜，嘗試課前把不同的單元知識小版塊交給學生分組解決，這樣一方面節約了教師的課堂時間，提高了教學效率，另一方面，學生在這個過程中通過精心的預習與研討，自然會加深對知識的理解，并有利于學生產生質疑，提出更有價值的問題。

4. 教師的課堂教學要“有收有放”，做到“收放自如”

一堂好課永遠都不會是按照教師設計好的思路一板一眼的執行的，而是在教師的主導思路的引領下，學生不斷的有新的思路涌現出來，可以說，教師是課堂的“綱”，這個“綱”不能一味的以自我為中心緊緊的收著，而應該適應學生的需要，不斷的調節松緊，做到“有收有放，收放自如”。

結語

在高中化學課程改革的實踐中，大多數教師有一個感覺，那就是課程的內容含量太大，教學時間又太過于緊張，再加上課程的彈性大，內容結構偏于松散等等問題，使教師在知識的把握與傳授方面都受到挑戰，所以，如何確實實現新課程標準下的化學教學目標，如何提高高中化學的課堂教學效能，就成為廣大化學教師需要關注并致力于解決的重要問題。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 于湘平.怎樣讓高中化學課堂充滿活力[J].教學交流，2013（3）.

[2] 牛研.實施高中化學新課程教學體會[J].文理導航.教育研究與

實踐，2015（4）.