動態生成的初中數學課堂的研究

洪麗影

【摘要】 新課程教育改革發展以來，學校更加注重動態生成的作用。傳統教學方法中存在單調乏味的缺點，尤其是初中的數學課堂，使得學生更加沒有積極性去學習數學。動態生成能夠同時調動老師與學生的積極性，提高老師與學生的課堂互動，是現在非常流行的高效的授課方法。本文主要分析了動態生成的初中數學課堂的構建。

【關鍵詞】 動態生成 初中教育 數學課堂 研究

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）08-022-01

現如今，越來越多的教育人士體會課堂不僅是老師的平臺，更是學生和老師互動交流的天地，傳統的課堂中，人們更加重視的是老師在授課中的主導地位，通常是灌輸式的填鴨學習，缺乏學生與老師的互動。動態生成的課程教學方法自形成以來，就強調學生在學習中的主題地位，更加重視學生學習生涯的發展變化。傳統的初中數學教學方法難以適應時代的發展，因而應該著力構建動態生成的初中數學課堂。

一、注重學生在教學中的主體地位

教學活動本就應圍繞著學生展開，在構建動態生成的初中數學教學體系時，尊重學生的認知是動態生成的第一步。傳統教學中，大部分學校的教學方法都是老師在上面講，學生在下面聽，這種教學的方法不易集中學生的注意力，影響教學效果。初中數學課堂本身就是比較枯燥乏味的，學生在學習的過程中如果沒有教師的正確引導，很容易對數學產生厭倦情緒，而數學教育是學生形成邏輯的思考方式和提升思維水平的有效辦法，因而數學教學是初中教學的重點。在傳統教學方式不利于學生學習的基礎上，教師應當探究對學生學習有利的動態教學方法，重視學生的認知。例如在學習初中數學中的一元二次方程時，許多學生反映不能理解配方法的解法，這時就是考驗老師的教學態度的時刻了，在這種情況下，運用動態生成的理念，老師可以在講完這部分的基礎知識后，給學生自由發言的互動時間，進而傾聽學生對這部分知識的看法，將學生的看法融入以后的教學改進中，這樣就能幫助老師在以后的教學講解中改變教學方法，使得學生更容易理解一元二次方程解法的含義。好的老師不僅注重自己課堂的魅力，更是善于傾聽學生的心聲。

二、做好動態生成的預設

預設是動態生成課堂的前提條件，在這個環節中，教師根據教材和相關資料的研究，制定出本堂課要進行的數學教學流程，確定相關的教學目標、教學方法、教學內容等。老師在進行課前的課堂預設時應當根據課堂教學的內容和時間為動態生成預留出一定的生成空間。因為在教學過程中，往往需要根據課堂效果的改變和學生的接受度進行一定的調整。例如在進行平方根、算數平方根和開平方這一部分時，初中的數學老師可以根據教材和相關資料制定出這樣的教學預設。教學目標：學生能夠根據平方的概念，理解平方根、算數平方根的概念和含義；并且根據平方根和算數平方根的含義區別這兩個概念；掌握開平方的方法和常用的開平方數據。教學方法：口頭講解、板書、多媒體演示、課堂提問。教學內容：回顧平方的概念和計算平方的方法，平方根和算數平方根的概念與區別，開平方的方法，常用的數據的平方根。這樣根據教材和相關資料進行了課堂預設后，老師上課基本就按照這樣的流程進行，同時上課過程中如果出現了不能按照預設進行的情況，老師也能在學生不知覺的情況下進行稍微的改變和調整，動態生成對課程預設的補充和修改。

三、運用多樣性的教學方法

現代信息技術的發展為課堂教學提供了輔助工具，更增加了課堂教學的趣味性和生動性，一般來說，老師使用多媒體教學工具，通過視頻、音頻、圖像、文字等形式能使學生更加直觀具體的了解教學內容，便于學生理解。老師要善于利用多樣性的教學方法，例如在學習立體圖形的展開圖時，初中生由于空間思維的能力還不夠成熟，無法在腦海里構思出立體圖形展開后是怎樣的，展開的過程是怎樣的，展開后每個面的位置在哪里，對應面分別是什么，這些都是用語言不太好表達，而學生也不容易理解的。這時老師就可以運用多媒體的手段，將立方體展開的過程做成動圖或者是PPT展示，在展示完成后向學生講解立方體展開后平面圖的畫法就簡單許多。

四、做好課后評價反思

動態生成的課堂教學方法要求老師能在做出預設的前提下，對于課堂中發生的預料之外的變化做出及時的變動，且這種變動不被學生察覺。老師要想達到較高的課堂效果，就要提前做出課堂預設，并且在課堂結束后，根據課堂預設與在課堂中隨機生成的教學變動進行處理、反思、總結，得出課堂預設存在的缺點不足之處，進而提升學習教學質量，達到教學效果。課后的評價反思是老師對于教學過程的改進，這個過程在教學活動中能彌補老師經驗的不足，這種反思總結也是根據課堂上動態生成的情況而進行動態生成的，教學過程中，老師能根據教學預設與課堂生成的差距進行改變，就是一次成功的課后評價反思。

結語

新課標對于數學課堂的學習提出了要求，指出數學是一種數學活動的教學，應當是一種學生之間、學生與老師之間進行互動交往與共同發展的過程。因而針對傳統初中數學教學中存在的問題，廣大初中數學教育者要重視起來，重視初中數學課堂中動態生成的構建，對課堂活動進行及時密切的關注，在探究、合作、自主的學習氛圍中，合理而有效地組織學生進行數學知識的學習，幫助學生構建數學知識體系。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2] 吳云枝.強化動態生成，豐富初中數學課堂的研究[J]. 新課程

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[3] 岳巖江.論動態生成的初中數學課堂[J]. 新課程（中學），

2015，03.