小學班主任管理中如何貫徹以人為本的理念

萬躍進

摘 要： 小學時期，學生普遍存在獨立性不強的問題，在家中依賴父母，到了學校，班主任就成了最信任的人。學生在學習和生活中遇到問題首先想到的就是找班主任，因此班主任這一角色是至關重要的。隨著新課改不斷深入，教育中必須貫徹“以人為本”這一理念已經成為人們的共識。對學生來說不可替代的班主任，在日常班級管理中必須貫徹以人為本的理念，時刻做到以學生為中心。

關鍵詞： 小學班主任 班級管理工作 以人為本

班主任是小學生在學校最依賴和最信任的人，也是學生生活和人生的導師。班級管理工作是班主任工作的重心，做好班級管理工作對班主任、學生來說都是至關重要的。然而，現如今小學班主任班級管理工作中仍然存在很多嚴重問題，對小學生成長和發展很不利。班主任在班級管理過程中沒有將學生放在正確地位，班級管理存在普遍性，沒有關注學生個體需求和發展，不能給他們更多關心和幫助。另外，班主任在班級管理過程中沒有盡心盡責，對學生不夠負責，沒有全方位為他們考慮，為他們服務。這是不正確的，班主任應該盡力為學生提供幫助，突出學生主體地位，在日常班級管理工作中時刻貫徹以人為本的理念，將學生作為一切工作的重心。

一、以人為本的理念

顧名思義，以人為本是指將學生放在最根本位置，以學生為本，以學生為中心。教師進行一切工作時都要圍繞學生這一中心，為學生服務，為學生效勞，解決學生的問題，實現學生利益最大化。此外，教師還應在班級管理中關注學生的個性發展，根據實際情況為學生提供具體幫助，讓學生長處得到展示，學習積極性得到發揮。

二、小學班主任班級管理中存在的問題分析

1.沒有確立學生的主體地位。

教師在班級管理中不注重突出學生主體地位，將自己放在領導者和管理者的地位，而不是將自己視為服務者。教師在班級管理過程中更多的是按照自己的意愿進行管理，沒有傾聽學生的意見，考慮學生的想法和需求。班級管理從其目的來說應該是為學生服務的，要求以學生為中心，很多班主任沒有認識到這一點，只是讓學生被動接受管理和安排，沒有確立學生在班級管理中的主體地位。

2.沒有注重學生的個性培養。

素質教育追求學生不同個性發展，讓不同特長學生有不同發展方向，為學生服務。然而，現在小學班主任管理中，很多教師沒有認識到學生個性發展的重要性，只是運用籠統的方法，對學生進行統一管理，多是被動式和灌輸式的，學生情感得不到抒發，特點得不到培養，對他們的發展是極為不利的。教師在對學生的評價中參考標準太過統一，多是單一依靠成績或者分數評判，沒有考慮不同學生的實際情況，這樣的評價其實是不合理的，不適用所用學生，沒有考慮不同學生不同優點和長處，不利于學生積極性發揮。

三、如何在小學班主任管理中貫徹以人為本的理念

1.樹立為學生服務、以學生為本的意識。

學生應該是教師一切工作的重心，沒有使學生獲得實際效益，教師的工作就是不夠成功的。要想在一切工作中落實貫徹以人為本的理念，教師首先要做的就是改變自己的思想和態度，樹立起為學生服務、以學生為本的意識，并以此指導實踐工作。在學生遇到困難時，教師應該努力為學生解決他們的問題，安撫學生的情緒，幫助學生渡過難關。教師還應在日常工作中給予學生更多關注，及時關注學生的情感和變化，為學生服務的時候，教師要有良好的態度，要發自內心地為學生考慮。

2.開展活動，增加師生交流。

交流是人際交往中很重要的活動，只有和學生多交流，教師才能了解學生更多信息。教師要在班級范圍內多組織一些活動，如主題班會、茶話會等，內容應該包括集體參與游戲，還有師生交流談話環節。通過這樣的方式，有效拉近和學生的距離，把班級建設成“家”，讓學生更信任老師，愿意和老師分享自己的想法和難處。隨著這樣活動的開展，教師對班級和學生有了更深入的了解，能在班級管理過程中更注重滿足學生的需求，更好地貫徹以人為本的理念，把班級建設成更好的集體。

3.注重差異，客觀評價。

教師對學生的評價是很重要的，是教育學反饋。教師對學生評價時應該注重學生個體差異，不能過于死板，用一套固定標準評價所有學生，這樣的評價是不公平的，也是不客觀的。教師在對學生進行評價的過程中應該注重學生的個性，具體評價方式因人而異。小學階段是學生人格和個性發展的重要時期，這一時期教師不應該壓抑他們的個性發展，給他們足夠發展空間，讓他們健康成長。在對學生評價的過程中，成績只是一部分，教師應該關注一些其他的東西，如學生態度的變化，或者說學生在某一方面取得了一些進步，這都是值得表揚的，教師應該在評價中及時反饋。

四、結語

小學班主任在學生成長中有著重要地位，是學生的重要導師。班級管理工作是班主任的重要工作，教師要突出學生的主體地位，貫徹落實以人為本的理念，關注學生，為學生辦實事。

參考文獻：

[1]楊維靖.以人為本理念下小學班主任管理策略研究.中國校外教育（中旬刊），2014（07）.

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