小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化策略探究

林小梅

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要考慮教學(xué)內(nèi)容與日常生活的關(guān)系，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化有改編教學(xué)題材、改變教學(xué)方式和改變評價方式等策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)生活化 教學(xué)策略

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系做出了這樣的要求：“使數(shù)學(xué)更貼近生活，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)知識要來源于生活，從大量的生活實例和學(xué)生熟悉的情況入手，來建立數(shù)學(xué)模型。”這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要盡可能考慮教學(xué)內(nèi)容與日常生活的關(guān)系，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，引導(dǎo)他們在活生生的生活環(huán)境中感知，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。最終達(dá)到更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，探索精神，以及實踐能力、意志品質(zhì)的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)生活化上多下工夫。

要想很好地做到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課改要求，對教材中缺乏生活氣息的題材進(jìn)行大膽改編，把教學(xué)內(nèi)容和校情班情相結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容更具時代氣息、生活氣息、鄉(xiāng)土氣息。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要積極改變教學(xué)方式和評價方式，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，樹立起大數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

一、改編教學(xué)題材，促進(jìn)教學(xué)生活化

不管是哪一種版本的數(shù)學(xué)教材都是嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)大綱編寫的，這些教材在科學(xué)性和知識性上都是無可非議的。不過每一種版本的教材都要考慮到絕大多數(shù)使用者共性的地方，因此在鄉(xiāng)土氣息上就沒辦法兼顧了。生活氣息往往是和鄉(xiāng)土氣息緊密聯(lián)系在一起的。而生活氣息和鄉(xiāng)土氣息濃厚的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂最容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法吃透教材，積極聯(lián)系本地特色，盡可能地加入生活元素，對教學(xué)題材進(jìn)行大膽改編，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化。只有這樣，小學(xué)生才會興致盎然地投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果才能有所保障。

例如在教學(xué)《時間與數(shù)學(xué)》的時候，我就在課堂上給學(xué)生出了這樣的一道練習(xí)題：“星期天，你在家里幫媽媽干家務(wù)活，你要做的家務(wù)活包括煮飯20分鐘，掃地板8分鐘，燒開水6分鐘，整理床鋪5分鐘，請問你至少需要用幾分鐘完成這些家務(wù)活？”作業(yè)布置下去之后，因為我所布置的題目內(nèi)容與生活緊密相關(guān)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動起來，他們很快就開始進(jìn)行練習(xí)了。學(xué)生完成作業(yè)之后，我再組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們自己比一比哪位同學(xué)所用的時間最少，安排得最科學(xué)？就是因為這樣對課本教材進(jìn)行適當(dāng)改編，我才能夠輕松高效地完成教學(xué)任務(wù)。

二、改變教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是無可爭議的主體。在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡量突出學(xué)生的主體地位。但是，有一點要注意的是，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體并不等于說他們就是課堂完完全全的主宰者，可以由他們自行決定學(xué)習(xí)的走向，我們還是要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。一般而言，教師才應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)走向的主宰者，他應(yīng)該在基于對班情、學(xué)情充分了解的基礎(chǔ)上設(shè)計好相應(yīng)的教學(xué)重難點，并且能夠根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的走向作出相應(yīng)的改變。所以說，在考慮如何處理好教與學(xué)關(guān)系的時候，教師更應(yīng)思考的是如何施教，如何改變教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)生活化，使學(xué)生能夠樂學(xué)、學(xué)好。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用教學(xué)手段和方法的時候要多考慮變化創(chuàng)新，多考慮如何才能使小學(xué)生新鮮感長存，興致不減。比如在教學(xué)相遇應(yīng)用題的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師既可以在課堂上使用多媒體展示和操作演示，又可以大膽地把學(xué)生還到操場上，讓他們自己體驗運(yùn)動的方向、速度、路程、時間等因素，以及它們之間的關(guān)系，充分理解這類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點和數(shù)量關(guān)系，然后再提醒他們注意問題、條件，讓他們自行解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，這一類的題目歷來是學(xué)生犯怵的。可是經(jīng)過教師這樣一改變教學(xué)方式，往往會取得意想不到的結(jié)果。

三、改變評價方式，促進(jìn)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)老師都明白這樣的道理：練習(xí)的目的并不在于練習(xí)本身，解決問題活動的價值也不僅僅是想要讓學(xué)生獲得具體問題的答案。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的應(yīng)該在于通過學(xué)生解決問題獲得數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，以此奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的解決問題環(huán)節(jié)完成之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡可能地通過改變評價方式促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入。具體而言就是引導(dǎo)學(xué)生歸納一些解決問題的基本策略，多多體驗解決問題策略的多樣性并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自己的個性化學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就可以通過實際生活中常常接觸的一些問題，參考其他同學(xué)的解題方法，很好地發(fā)展自己的比較類推能力，為今后聯(lián)系實際、尋找解決問題的辦法打下基礎(chǔ)。

特別是在一題多解的類型題上，不同的學(xué)生出于不同的人生經(jīng)驗和思維方式會有不同的解法。教師是很難對學(xué)生的不同解法作出高下之分的。這個時候教師所能做的就是多鼓勵學(xué)生做生活的有心人，讓他們多多體驗生活，豐富自己的人生體驗，比較參考其他同學(xué)的解題方法，并最終完善自己的數(shù)學(xué)思維。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有走生活化的道路才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力。而數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化在很大程度上依賴教師在課堂教學(xué)上做出的一系列改變。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翠蓮.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實踐與思考，教育教學(xué)論壇，2011.

[2]李吉.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012.

[3]武清芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，學(xué)周刊，2013.