小學數學單元復習課課堂教學策略研究

黃甲

摘 要： 小學數學單元復習課非常難上，在各種公開課中也很少見到一些成功的案例。因此如何上好小學數學單元復習課，是擺在廣大數學老師面前一個非常值得思考的問題。作者有幸作為核心成員參與研究了《優化小學高段數學單元復習課的案例研究》的課題，設計和觀摩了幾節非常震撼的單元復習課，本文對單元復習課優化策略的研究予以介紹。

關鍵詞： 單元復習課 教學策略 教學研究

小學數學單元復習課是數學課的一種很重要的課型，但在廣大教師的教學中，單元復習課的地位卻比較尷尬。大家都認為它很重要，每個單元學完了之后，或者考試前都要上單元復習課，盡管方法不一，但風格各異。而在公開教學中卻很少見有老師上單元復習課。究其原因，一是單元復習課成功的教學案例很少，沒有太多值得參考的案例；二是單元復習課呈現的知識沒激情，學生覺得沒意思，課堂氛圍不好；三是單元復習課沒有固定的模式和有效的教學策略，非常難上。因此就像錢守旺老師所說單元復習課的教學現狀是：資料缺，經驗少，難度大，價值高。

那么，單元復習課真的就不能上得有意思，不能上出精彩嗎？答案當然是否定的。筆者有幸作為核心成員參與研究了《優化小學高段數學單元復習課的案例研究》這一省級課題，對單元復習課進行了實踐和研究，摸索出了一些比較有效的方法和策略。

策略一：創設情境，有效引導。這種復習方式融情境于課堂，把復習課的內容融合在一個新的情境之中，并且貫穿始終，讓學生有種“舊酒裝新壺”的感覺。比如，筆者在上課題研討課時，上課的內容是四年級《大數的認識的整理和復習》（人教版），筆者利用上課學校在咸陽的這一地域特點設置如下情境：“（出示咸陽機場照片）2011年機場旅客吞吐量約達到20000000人次，2012年機場旅客吞吐量約達到23420000人次，2013年機場旅客吞吐量達到二千三百四十二萬一千零五人次，2014年機場旅客吞吐量達到二千九百二十六萬六千二百零一人次。”在這一情境中學生可以復習讀數、寫數，同時在后面設置與筆者學校所在地延安機場旅客吞吐量進行比較，復習數的大小比較方法。接著提問學生如何較快的讀、寫這些大數，引導學生進行大數改寫和省略尾數的復習。每個知識點的復習都是在情境問題的自然引領下進行的，隨后讓學生在復習完每個知識點后自己總結方法。因此，本節復習課圍繞一個大的問題情境，充分激起了學生的激情和興趣。

策略二：融入游戲，激發興趣。在課堂中，尤其是復習課中融入游戲，無疑會極大地激發學生的學習興趣。我聽過一節福州市鼓樓區第二中心小學一位老師的《四邊形的整理和復習》（人教版），這節課給我的印象極深。這位老師把“找不同”游戲巧妙地引入本節課的教學，她給本節課起了一個名字叫做《與眾不同》。一上課她就問學生想不想玩游戲，然后就在黑板上貼上一組圖形，分別有長方形、正方形、平行四邊形、梯形和一般四邊形。接著問學生：這里面哪一個圖形與眾不同？并讓學生說出不同的原因。為了找出不同，學生努力地回憶每種圖形的特點。這節課學生就在不知不覺的游戲中快樂地進行著復習。

策略三：引入活動，操作實踐。一般新授課活動比較多，但在單元復習課中怎樣引入活動呢？筆者曾在國培（網絡培訓中）看過這樣的一個案例，非常具有借鑒意義。這是北京的一位數學老師在講一年級《加法表的復習》（北京版數學），這位老師設計新穎，把枯燥的計算復習課上得有滋有味。她是這樣設計的：在課前把加法表中的每一個算式都做成卡片，在課堂上她開始引導學生復習第一列即1+1=2，1+2=3，…，1+9=10，但是在黑板上隨意亂貼，然后引導學生按照一定的規律進行整理，形成加法表的第一列。接著出示一張卡片讓學生說應該貼在哪里，再次明確規則后，剩下的卡片發給學生，讓學生自己上黑板貼。在貼的過程中出現問題教師要靈活引導，最后形成一張學生自己制成的加法表。在這節復習課中，每個學生都積極參與加法表的制作，在每位同學貼的時候，他都會思考這張卡片為什么要貼在這里，讓學生在活動過程中進行知識的梳理，課堂教學效果非常好。

策略四：充分發揮學生的主動性。這一種方法更適合第二學段學生，因為第二學段學生有了一定的自主學習和總結思考的能力。所以在課堂尤其是單元復習課的課堂，充分開發學生潛力，把課堂的主體還給學生，學生也許會給我們更大的驚喜。重慶的一位老師上了一節課《立體圖形的整理和復習課》（人教版），這節課該老師充分調動學生的主動性，在課前讓學生對本單元的知識進行初步整理，然后根據學生的整理情況提出一些具有針對性的引導問題，對本節課長方體、正方體、圓柱體和圓錐體在特征、表面積和體積方面的聯系及區別進行系統梳理。這節課最大的亮點是充分體現學生的主體作用，課堂問題都是由學生產生并由學生解決，教師只是適時點撥。

策略五：用微課進行課前基本知識梳理，課堂進行重點知識辨析。在單元復習課上，常常會出現知識體系梳理和綜合練習時間分配的矛盾，二者孰輕孰重也很難進行衡量。一些內容較多大單元，一節課復習不完，兩節課復習又感覺不緊促。所以，利用微課進行課前基本知識的梳理，課堂上進行重點知識辨析和綜合提高練習，可以有效緩解這一矛盾。關于這一方法，筆者已經在課堂教學中進行了實踐，人教版四年級下冊《小數的意義和性質》這一單元知識非常多，正常上課要進行15課時。所以在進行單元知識的整理和復習時，我引入了微課。在復習前我把知識的梳理錄成微課視頻，上傳到班級微信群，學生進行基本的知識體系構建。在課堂上我主要進行了幾個重、難點問題的辨析和綜合提高訓練。通過課后調查，發現學生對采用微課進行課前整理非常感興趣，這樣做課堂的有效練習也落到了實處，強化了復習效果。

關于單元復習課，除了以上幾種課堂教學策略外，還可以采用學生制作數學小報，撰寫單元心得體會等方式對知識體系進行完善和延伸。當然，如何上好單元復習課還存在許多值得大家思考的問題，希望在數學教學的道路上帶著問題思考，優化單元復習課，讓單元復習課成為教師敢上、學生喜歡上的課。