實現(xiàn)有效互動，創(chuàng)建高效課堂

徐興云

摘 要： 創(chuàng)設互動高效的初中語文課堂，是提高語文課堂教學質(zhì)量的有效途徑之一。但課前教學備課不充分、課堂教學效果不樂觀、課后教學反思不理想三大問題影響互動高效課堂的創(chuàng)設。結(jié)合多年初中語文教學經(jīng)驗，作者提出科學安排教學內(nèi)容、實現(xiàn)師生課堂互動和扎實做好課后反思三大途徑，進而提出幾點可行性對策。

關鍵詞： 初中語文 互動高效 策略思考

新課程改革指引初中語文教學要“以學生為主”，通過互動教學，提高學生的語文綜合能力，讓語文學科的學習效果推動其他學科學習。本文剖析了目前初中語文教學課堂存在的問題，并且探究出了創(chuàng)設互動高效課堂的對策。

一、現(xiàn)階段初中語文課堂教學有待提升的地方

1.課前教學備課不充分。與傳統(tǒng)的教學方式不一樣，初中語文互動學習課堂要求教師摒棄原本按本照宣的教學方式，而是使用生動有趣的案例引導學生掌握知識。然而，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計的情況看，目前，初中語文課前教學備課的情況遠遠沒有達到新課程改革的要求，教師在備課工作方面表現(xiàn)出兩種極端：教學經(jīng)驗比較豐富的中老年語文教師，一直相信沿用多年的教學方案是最有效的，不愿意嘗試和接受新的教學方法；較為年輕的語文教師有較高的工作熱情，但是缺乏實踐經(jīng)驗，在備課環(huán)節(jié)中缺少把課程內(nèi)容與生活實際相結(jié)合的意識，制定的教學策略容易受到挑戰(zhàn)。

2.課堂教學效果不樂觀。在初中語文課堂教學中，應以“學生為主體”，教師需扮演好學生知識的指引者，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力。目前，初中語文課堂教學還沒有達到新課程改革的要求，教師在教學工作方面表現(xiàn)出以下幾個問題：首先，大部分初中語文課堂上，依舊是沿用“以教師為中心”的教學方式，教師為了在預設的時間內(nèi)實現(xiàn)教學目標，幾乎所有教學環(huán)節(jié)都是按照自己的思維方式進行，漸漸地學生會進入老師預設的套路中，教師只要按照原先的計劃進行教學即可；其次，多讓學生進行自主探究學習的教學理念，表面上看是被引入了初中語文課程教學中，但是實際缺少明確可行的教學策略，只是營造出看似熱鬧的課堂氛圍，課堂教學效果非常不理想。

3.課后教學反思不理想。有效的教學反思是推動課堂教學順利開展的必要因素。初中語文互動高效的教學，強調(diào)教師應該學習和掌握課后反思技巧，培養(yǎng)課后反思的教學習慣。然而，從調(diào)查統(tǒng)計的情況看，初中語文教師普遍沒有進行課堂教學反思的習慣，他們并沒有意識到課后反思對提高教師綜合素質(zhì)的有效作用，大多數(shù)教師認為課后反思反而增加了他們的工作量，是一個可有可無的教學環(huán)節(jié)。

二、構(gòu)建初中語文高效課堂的對策思考

1.科學安排，塑造高效課堂。重視課前預習。充足合理的課堂備課是開展互動高效課堂的有效保證，可見課前備課十分重要。教師應反復多遍地閱讀教學內(nèi)容，對每一章節(jié)的知識點都弄清楚弄明白，每一知識點需要使用哪種教學方法應該非常清晰。同時，初中語文教師需要有預見性地了解和掌握學生在整個學習過程中，可能會出現(xiàn)的各種疑難困惑，并且能引導學生正確面對和處理這些困難，讓學生更輕松更容易地掌握學習的要點，從而提高語文課堂教學效率。

找準課程切入點。初中語文教學應該把握內(nèi)容的切入點，才能有效實現(xiàn)教學目標，營造高效的教學氛圍?！肮噍斒浇虒W”就是把文章的作者、寫作背景、生字生詞中心思想，平鋪直敘地向?qū)W生介紹，這樣不僅無形中增加學生的學習壓力，還嚴重影響課堂教學效率。準確把握教學內(nèi)容的切入點，要求語文教師找出教學內(nèi)容的重點，介紹文章前，讓學生首先明確本次課堂的學習重點，讓學生在互動探究中有目的性地進行學習，進而提高初中語文課堂教學效率。如在人教版初中語文七年級下冊的《從百草堂到三味書屋》教學中，教師應該引導學生以結(jié)合文章細節(jié)體驗自身的生活經(jīng)驗著手，以正確領悟生活的苦與樂為教學重點，從而對文章開展每章節(jié)的學習。

強化課堂訓練。無論是鞏固舊知識，還是接觸新知識，都必須進行相關的課堂練習，教師還應該根據(jù)教學內(nèi)容的特點及學生的學習情況，有針對性地設置課堂練習的題目。怎樣才能挑選設置出好的練習題目呢？這就需要語文教師以學生自主、合作、探究的教學方式為教學的重點任務，通過課堂訓練培養(yǎng)學生學習能力，最終營造互動高效的初中語文教學課堂。例如，在人教版初中語文七年級上冊《月亮上的足跡》的課堂訓練設計中，教師可以提問：“假如登上了月球，你們將會在月球上做什么呢？”營造生動活潑的課堂氣氛，鼓勵學生大膽分享想法，培養(yǎng)拓展思維能力。

2.加強互動，提高學生學習能力。提出高質(zhì)量的問題。初中語文互動課堂教學中，教師的言行神態(tài)是營造良好氛圍，實現(xiàn)師生互動教學的橋梁。言行親切、情緒飽滿的教師，更能夠以滿腔的熱情和獨特的人格魅力感染每一位學生，調(diào)動學生的學習積極性，學生不由自主地投入到互動探究學習中。初中語文互動高效課堂應該展現(xiàn)為“以學生為主”，把課堂還給學生，教師使用引導的方式指導學生掌握學習的技能，讓學生享受到語文學科無窮的樂趣。所以，教師應該在深入摸索教材的基礎上，提煉和設置出具有科學性、邏輯性和趣味性的教學問題，進而啟發(fā)學生思維，引導學生自主學習。

適時恰當?shù)靥岢鰡栴}。問題提出的實效性也是影響互動、高效教學課堂塑造的關鍵因素之一。為了能充分發(fā)揮提問對課堂教學互動的積極作用，教師應該站在學生的角度進行思考，在最合適的時候，以最合適的問題引導學生積極思考，暢所欲言地表達自己的看法，達到良好的師生互動效果，創(chuàng)設高效的初中語文教學課堂。例如，在人教版初中語文八年級上冊《桃花源記》的教學中，教師可以先讓學生自行閱讀課文，在大概把握文章，理順文章情節(jié)后，向?qū)W生提出問題：文章主要描述了一件什么事情？桃花源里有怎樣的景色？生活著怎樣的人民？文章最后南陽人劉子驥為什么沒有找到陶淵明筆下的桃花源呢？這又說明了什么呢？引導學生在全面分析課本塑造的環(huán)境的基礎上，加深對文章的認識和理解。

3.做好反思，提升教師的教學水平。課后教學反思，從四大方面著手，包括思效、思得、思失和思改。思效就是對上完課后對本課教學效果作自我評價，例如哪些內(nèi)容學生掌握得好，哪些部分教學有待提高；思得，課堂教學結(jié)束后，回顧整個教學過程，總結(jié)成功經(jīng)驗，并及時記錄下來，為以后的教學工作提供借鑒；思失，課堂教學有得必有失，面對性格各異和學習能力各有不同的學生，教師的教學設計與教學實踐可能會有出入，教師要勇于總結(jié)教學工作的不足，認真琢磨，及時采取有效措施進行補救；思改，進行課后反思的根本目的在于深入剖析問題，并探索出解決問題的辦法，強化課堂教學效果。與此同時，學科教師每個星期集中進行一次課后反思的交流會議，分享自己的看法，學習他人的經(jīng)驗，也是做好課后教學的有效辦法。

總體而言，在新課程改革的背景下，創(chuàng)設互動高效的初中語文教學課堂是非常重要的一項任務。我們要認真觀察和反思現(xiàn)階段語文課堂教學現(xiàn)狀，創(chuàng)新思維，改變思路，不斷摸索，從而探尋出符合學校實際，符合當今學生需求且可行性強的教學方法，這樣才能不斷提高初中語文教學效率，推動教育事業(yè)向高效率、高效益方向快速發(fā)展。

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