“微資源”在會計課堂教學中的應用

劉林

摘 要： 微資源是指各種移動互聯平臺的資源，隨著我國互聯網技術和信息技術的不斷發展，微資源在各行各業中的應用越來越廣泛，在中職教學中也是一樣。在會計課堂教學過程中，應該借助各種資源共享課的平臺，如互聯網平臺、多媒體信息處理平臺、人工智能等信息技術，在會計課堂教學中充分利用各種微資源，從而不斷提高中職會計課堂教學效率。

關鍵詞： 微資源 會計 教學應用

引言

隨著我國信息技術和互聯網技術的不斷發展，中職教學的教學手段和教學方式都發生了巨大的改變，微資源在中職教學中得到了廣泛的應用，將微資源充分應用到中職會計課堂教學過程中，可以不斷豐富課堂教學手段和教學工具，取得良好的教學效果，還能提高各種資源的利用效率，使整個課堂更加具有感染力。

1.微資源在會計教學中的應用優勢

1.1實現會計教學的電算化教學。

近年來，隨著我國各種信息技術和互聯網技術的不斷發展，在中職教學中應該充分利用各種信息資源，在會計教學過程中充分使用微資源，可以實現會計教學的電算化教學。在會計教學過程中，應該考慮到會計本身的操作隱秘性和保密性，在會計教學中，電算化教學是非常重要的，在傳統教學過程中，教師單純采用理論教學是遠遠不夠的，只有借助各種先進的多媒體技術和平臺等教學手段，才能真正提高學生的實踐操作能力。在會計教學過程中充分利用微資源[1]。

1.2豐富教學資源，實現資源的再利用。

教學過程中，教師面對的是全班學生，而在全班學生中，不同學生的學習能力是不一樣的，課堂教學中，如果學生對教師的課堂教學內容并沒有完全掌握，或者學生由于生病等原因請假而沒有參與到課堂教學中，就可以利用課余時間學習課堂知識。充分利用各種微資源，學生在課余時間就可以對教師在教學過程中提出的問題和講解的知識點進行回顧，置身于真實課堂中，從而實現課堂資源的再次利用。

1.3幫助學生構建知識模型。

微資源是一種時間較短但是內容非常豐富的學習資源，通過微資源進行會計知識教學，可以將各種各樣的學習資源整合到一個視頻或者界面上，將課程知識點和內容通過有趣形式展現在學生的面前，大大節約了教學時間。另外，教師采用微資源進行會計教學的過程中，可以將微資源傳輸到學校的學習網站平臺上，學生在課余時間可以通過互聯網等登錄學校的學習平臺，然后找到相應教師上傳到平臺上的學習資源進行學習，使學習不受時間和空間的限制，使教學時間和空間得到有效拓展[2]。

2.微資源在會計課堂教學中的應用措施

2.1選擇合適的教學內容進行微資源教學。

在中職會計課堂教學過程中，充分利用微資源進行教學，微資源是會計教學的一種補充和延續，并不是會計教學的一種縮影，教師在教學過程中應該明確這兩者的關系，做到分工明確。雖然將微資源應用到中職會計教學過程中具有多種優勢，無論是在教學效果上還是教學方式上都得到了大大的提升，但是并不是所有教學內容都適合采用微資源進行教學的，對于不適應微資源教學的內容，如果采用微資源進行教學，不僅不能充分發揮微資源的作用和優勢，甚至還會適得其反，使整個課堂教學質量下降[3]。在講解操作性比較強的教學內容的時候，通過微資源的教學方式，可以不斷提高學生對知識點的學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學過程中，從而全面提高學生的會計學習成績[4]。

2.2科學、合理地制定微資源教學項目。

教師在采用微資源進行教學的過程中，制定一個合適的微資源教學項目是非常重要的。教師在采用微資源進行教學的時候，首先應該制作一個合理、科學的微資源，應該明確教學目標，根據教學目標進行微資源設計。應該保障微資源中不能留有空白。教師喜歡用錄制視頻的方式授課，利用這種模式和多媒體教學模式有一定的相似性，教師應該充分利用不同的素材充實微資源，只有選取了合適的素材，才能使整個微資源講授的內容更加充實，并且微資源呈現的內容更加形象，可以有效激發學生的學習興趣[5]。

2.3進行多元化的微資源教學。

在中職會計教學過程中，會計課程教學本身就具有較強的實踐性和理論性，會計知識本身就非常豐富，在教學過程中更不應該局限于課本上的有限知識。會計教學過程中，知識點之間的關聯非常緊密，所有知識點都是環環相扣的，學生在學習過程中對于任何一個知識點都不能遺漏。在會計教學過程中充分利用各種微資源，也應該進行多元化教學，不能僅局限于某一種方式或者固定的教學方式。

3.結語

在會計課堂教學過程中，通過充分利用微資源，可以大大提高學生的自主學習能力，讓學生積極主動地參與到課堂活動中，幫助學生構建一個完整的知識模型，建立完整的知識體系，從而大大提高學生的課堂學習效率。

參考文獻：

[1]段貴珠，楊芹，劉亞萍.微課程在電大會計教學中的應用研究[J].儷人：教師，2015，14（23）：122-123.

[2]胥杰.“微錄播”在中職會計技能教學中的應用研究——基于江蘇省灌南中等專業學校會計專業為例[J].智富時代，2016，24（2）：231-232.

[3]郭紹莉.基于微課程的翻轉課堂教學模式在會計專業教學中的應用研究[J].中國鄉鎮企業會計，2015，13（1）：156-158.

[4]薄雪萍.微課程在成人高校會計專業教學中的應用[J].北京教育學院學報：社會科學版，2015，29（3）：57-62.

[5]寧月峰.論科學反饋在微觀課堂教學中的重要作用——基于《基礎會計》課程教學的實證研究[J].北京電力高等專科學校學報：社會科學版，2013，28（22）：115-116.