如何在中學語文教學滲透德育教育

李小玉

摘 要： 培養學生高尚道德情操和健康審美情趣，形成正確價值觀和積極人生態度，是語文教學的重要內容。因此，語文教學中，教師提高學生知識水平的同時，還要進行德育滲透，以此提高學生人文素養和道德水準。

關鍵詞： 中學語文 德育 滲透途徑

德育工作在學校教育工作中居重要地位。語文課程標準指出：“教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想教育，培養學生創造力及愛美情趣，發展健康個性，養成良好意志品格，逐漸形成積極的人生態度和正確的價值觀。”因此，語文教學過程中，要把語文教師的影響和課堂教學滲透結合在一起，充分挖掘教材，在教學中進行語言訓練、人物形象分析，使學生潛移默化地受到愛國主義教育、環保意識教育、集體主義教育、生命意識教育，培養學生良好意志、品格和愛美情趣，在感悟與體驗中催化情感，逐漸形成積極的人生態度和正確的價值觀。那么，如何在教學中對學生進行德育教育呢？下面結合多年教學實踐對此談談自己的認識。

一、確立教師的主導地位，謀求文道結合的最佳方式

語文教學中有兩種傾向必須禁止：一種是單純把語文課上成語言課，只注重對學生聽、說、讀、寫能力的培養，而忽視學生的思想政治教育；另一種是把語文課上成思想教育課，而不顧語文學科本身特點及目的。對學生進行思想教育，并不是強加給語文一個政治任務，它應該是同聽、說、讀、寫等同起來的一項語文內容。入選語文教材的篇目都是“文質兼美，適合教學的典范文章”。就每篇課文來說，都有側重點，而且思想教育內容已經融在課文主題中。因此，教師在教學中要在各個環節滲透思想教育內容。如導課時滲透，了解背景時滲透，辨詞析句時滲透，把握情節時滲透，分析人物時滲透，探討主題時滲透等。

“師者，所以傳道授業解惑也”。語文教師既要授業又要傳道，這是不可推卸的責任。語文教學具有形象性，這是它區別于其他學科的特點之一。語文教學過程中分析文學內容時容易上得生動，學生樂聽易懂，貫徹德育教育時往往形成一種平板模式，單純說教，用老腔老調嚇唬學生，招引學生反感。為避免這種現象發生，行之有效的辦法就是不孤立德育內容，不向學生提出應該怎樣而不能怎樣等問題，充分利用語文教學的形象特點，在潛移默化中完成學生的思想教育。茹志鵑的《百合花》這篇小說曾看過多遍，也多少體會到新媳婦的美好心靈，而一節文學概論課留下的印象更是難忘。執教老師對文章內容只字未提，充分醞釀好感情后便開始專注朗讀，當讀到最后一段：“是我的—她氣兇兇地嚷了半句，就扭過臉去。在月光下，我看見她眼里晶瑩發亮……”時，聲音停住了。我們抬起頭，只見老師已淚流滿面，教室里，靜默一片，但我的心卻久久被那拖毛竹的青年撞擊著，被新媳婦那晶亮的眼神震撼著，學生時代的這一節課告訴我，要傳輸給學生某種情感或精神，唯有自己要投入，以情激情，換得學生的共鳴，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，使學生在不知不覺中得到心靈熏陶。

二、發揮綜合透視作用，全方位培養學生道德情操

1.抓好課前五分鐘立意講話。

課前五分鐘立意講話的目的在于培養學生的口頭表達能力，要求學生每篇稿都要有一個鮮明主題，每節課由一個學生上臺講演三分鐘，然后短評兩分鐘，學生評姿態、語音、音量等方面的內容，教師則針對其思想性提出自己的看法。課前五分鐘立意講話用時雖少，但它重在日積月累。每日三言兩語的思想教育，積累起來，對學生道德情操的陶冶不無好處。

2.加強日記溝通解，決學生思想問題。

對于初中學生，要求寫周二記，對提高學生寫作水平是一項極其重要的輔助手段，同時縮短師生間的距離。通過日記，你可以看到一扇扇敞開的心靈窗口之內的喜怒哀樂。有一位男生在日記中寫道：“真討厭，又輪到我做衛生了，大家扔的紙要我一個人掃。”我在他的日記本中寫道：你愿意自己的班級像牛欄一樣臟嗎？你能早上四點起床看看街上的清潔工嗎？《人民勤務員》中的雷鋒為什么要幫助列車員掃地板？向他提了三個問題，最后他用三篇日記向我做了回答。我鐘情于日記，把它當做聯結師生情感的金色橋梁。寒假要學生寫日記，軍訓要學生寫日記，并進行評比，擇優展覽。大大豐富學生的情感世界，在潛移默化中培養學生的審美情趣。

3.在深化作文教學中提升學生德育水平。

設計一個好的作文題目，能啟發學生的靈感，豐富學生的想象力，并對學生進行直觀思想教育。如習作《變化就在我的身邊》，要求學生觀察身邊的人和事的變化，感受改革開放給時代帶來的深刻變革，學生可以以小見大，用發生在自己身邊的小事反映社會進步、歷史發展。再如《功到自然成》、《“為學”讀后感》、《清流與活源》等作文題，都能在一定程度上發展學生的情感及思辨能力，提高學生的德育水平。

總之，沒有語文，德育就是沒有綠葉的光桿；沒有德育，語文就是剩下河床的枯河。語文中有德育，但語文本身并不能代替德育，語文只是滲透了德育。語文教師感到自豪的是：語文因其表達的藝術性豐滿了德育，增加了文章內容的“含金量”；也因為表達的藝術性，語文堅持了自身的品格，形成了獨立的學科性質，而不是德育的附庸。正視語文和德育的關系，有利于語文教育事業發展。

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