初中英語閱讀能力教學實踐談

趙海蘭

閱讀是獲取知識、認識客觀事物、發展智力和情感的重要途徑。閱讀技能是一項綜合技能，是初中英語教學大綱所要求培養的主要技能之一，閱讀部分也是英語中考中最能里體現學生語言綜合運用的能力之一，然而，考生在中考中的閱讀理解部分失分率相對還是比較高的，相當一部分考生甚至由于閱讀速度慢而做不完題。因此，如何提高學生的閱讀水平便成了擺在我們英語老師面前的一大難題。下面筆者對如何培養中學生的閱讀能力談談自己實際教學中的一些體會。

一、立足教材，培養學生的閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生去獲得知識。求知欲是推動學生自己去探求知識并帶有情感色彩的一種內在要求，因此，如何調動學生的主體能動性，讓他們自覺參與到學習活動中來，積極主動地吸取知識，而不是被動的接受，就成為決定教學成功與否的一個關鍵因素。正如偉大的教育家陶行知說過：“學生有了興趣，就肯用全部精神去做事，學與樂不可分。”因此，在平時的教學中，多提一些學生感興趣的問題來激發他們的閱讀欲望。比如說先可以問“What do you usually do after school？”， “what dont you want to do after school？ Why？” 等一些問題來激發學生的閱讀興趣，便于下一步的閱讀。同時，在學習每個單元之前，讓學生準備一些與本單元話題有關的英語材料，讓他們用各種方法展示出來，學生自己準備一點讀后感或觀后感，讓他們自己制作ppt，圖文結合，讓他們在班級里展示出來，這樣可以讓他們有成就感，對于培養他們的閱讀興趣是很有幫助的。

此外，初中生已經有了一定的人生觀、價值觀和世界觀，他們關心時事變化，關注世界發展動態，他們積極主動而又及時地了解許多重大國際國內新聞。通過學生的這一認知特點，教師可以通過適當的話題閱讀，幫助學生既了解了時事，又激發了英語閱讀興趣，提高了閱讀能力。比如說， “game shows”、“movies”、“birthday party”、“how to make delicious food”，“vacation”等都是初中生感興趣的話題，我們可以讓學生從報刊、雜志、網上收集的相關英文資料，然后相互交流，引發了他們學英語的興趣，滿足了他們英語閱讀的興趣和需要。

二、要求學生多記單詞，擴大詞匯量

筆者認為擴大詞匯量是提高閱讀能力最基本的一環。但記單詞恰恰是中國學生最難逾越的障礙。《新課標》五級標準中就要求課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。此外還有大量的習慣用語和固定搭配，如此海量的詞匯，挫傷了多少人學英語的興趣，更磨滅了多少人原本堅強的學習意志。畢竟，前背后忘，邊背邊忘，對人的自信心是一種持續不斷的打擊。英語單詞真的難記嗎？其實，問題的根源在于我們以往背單詞的方法不科學。強行把一串字母組合，一個外國發音和一堆中文意義捆綁在一起，當然是很難記住的，這可以說是典型的死記硬背，它與人類的認知心理和記憶規律背道而馳，其效果當然也就慘不忍睹了！筆者一直在給學生介紹一種非常有效的單詞記憶法----詞根記憶法。常見前綴有：re-表示“又，重”， fore- 表示“前”， il-、 im-、ir-表示否定意義 ，dis-表示“不”， mis-表示“錯誤”， trans- 表示“移 ，轉”， micro-表示“微小的”，常見后綴有：-less表示“沒有…的 ”，-ive 表示“有…性質的，有…作用的”，-ment表行為，狀態，性質 -ship 表狀況，狀態，身份，技藝，技能。

因此，一定要讓學生明白這個真理：只有掌握足夠的構詞知識，記大量的單詞，閱讀能力才會提高。

三、培養學生良好的閱讀習慣

1.多進行限時閱讀訓練

快速閱讀是綜合運用閱讀技巧，在快速閱讀時通過邏輯思維，獲取盡可能多的信息。在整個快速閱讀過程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度興奮狀態中。如果念得很慢，一詞一詞地讀，往往念完全文，很茫然，詞都認識，就是不知道文章講什么。只有限時快速閱讀，強化對上下文之間的聯系，綜合分析文章，抓住文章主脈，融會貫通，才能提高學生的閱讀能力。

2.培養學生的猜測字義能力

所謂猜測詞義，是指在閱讀過程中根據對語篇的信息、邏輯、背景知識及語言結構等的綜合理解去猜測或推斷某一生詞、難詞、關鍵詞的詞義，它是一種非常有用的閱讀技巧，獲得這種技巧之后，讀者在閱讀過程中能很快通過上下文提供的線索或生詞本身的結構特點推斷出詞義來，從而提高閱讀速度和閱讀能力。

在閱讀過程中，生詞、難句是在所難免的。如果一碰到生詞、難句就查詞典，追根問底；甚至還想把它譯成漢語再逐個理解，其結果“只見樹木、不見森林”；不但影響了閱讀速度，反而不能弄清其意。因此， 猜詞技巧也是一種很重要的技能技巧.在諸多的英語測試中，幾乎都包含有判斷生詞或關鍵詞詞義的題目。

因此，教師應時常鼓勵學生利用文中的關鍵字句和上下文的近義詞猜測生詞在文中的含義，切忌在閱讀過程中碰見生單詞就查詞典。

3.糾正學生的某些不良閱讀習慣

在閱讀過程中，學生往往無意中養成某些不良閱讀習慣。對于這些習慣，學生要認清這不僅不會有助于我們對文章的理解，反而會分散注意力。所以，在閱讀過程中要克服下面的不良習慣：

（1）“指讀”，即為了“集中注意力”，用手指或筆尖指著文章逐詞閱讀。一遇到生詞，便停頓下來，無法在通篇理解的基礎上繼續進行閱讀。

（2）“唇讀”，即有的學生在閱讀中喜歡讀出聲來，或即使不出聲，嘴唇也要動，或腦子里也在讀音，無形當中影響了大腦的思維速度。

（3）“回讀”，即在閱讀中遇到生詞或不熟悉的短語時，返回句首甚至段首重讀；還有相當多的學生對閱讀憶經產生心理定勢，即認為自已第一遍肯定讀不懂，因此反復多遍，浪費很多時間。

（4）“譯讀”，即在閱讀過程中，不斷地進行逐詞逐句的翻譯，通過譯成母語來輔助理解。由于沒有掌握正確的閱讀方法，習慣于在不加限定的時間內，對一小塊文章精雕細琢，導致了逐詞閱讀接受信息的習慣。

四、注重閱讀技巧和審題

（1）閱讀時，要注意句與句之間的內在聯系，迅速把握段落大意，把握作者思路，把理解文字、識別段落結構和主動推測作者意圖緊密結合起來。要迅速掌握中心思想，要善于識別主題句。一篇文章可能由幾段組成，歸納各段段意，就會得出這篇文章的主題思想，作者意圖就十分明確了。

（2）為了做好有關題目，需要在閱讀進程中記憶一些諸如人物、地點、事件、定義、數字、重要結論之類的具體內容，這樣可以提高他們的解題速度。

（3）注意審題。很多考生在考試時粗心大意，不注意問題的細節，比如說，常有這樣的問題“Which of the following statement is not true？”考生常因為沒注意not而失分。還有這樣的問題“What can be inferred from the passage？ ”考生很容易在選項中找到正確的觀點，但并非正確選項，因為他們忽略了infer一詞。

總之，英語閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程，是沒有捷徑的。但是只要堅持讀報、讀雜志、讀英語散文和原著，并且把精讀和泛讀結合起來，掌握適當的閱讀技巧，閱讀能力一定會上一個新的臺階。