初中地理教學中學生創新能力的培養

陸少紅

摘 要：要努力用科學的方法激發學生的創新思維，啟迪學生的創新思維，培養學生的創新能力，就不僅能發展學生的地理才能，而且能養成學生超越自我、勇于創新的品格。

關鍵詞：初中地理；創新能力

創新能力是一個人綜合素養的體現，也是衡量素質教育的主要指標。我們要利用地理學科特點，在教學中培養學生的創新能力。這是地理教學的要務之一，也是素質教育的關鍵所在。

一、破思維“習慣”，激發創新思維

習慣的思維方式，可以使人在解決問題時輕車熟路，提高解決問題的效率，但它也容易束縛人的思維，導致思維的刻板僵化。因此教師要注意擺脫傳統習慣與傳統束縛，打破習慣的思維定勢，想方設法激發學生創新意識。

1.改變教學方式，給學生以主動探索自主學習的空間。在傳統的地理教學中，通常把掌握知識作為教學目的，把教學過程看作是知識的積累過程，從而形成了“教師講學生聽，老師問學生答，老師寫學生記”的傳統教學模式。培養學生死記硬背機械模仿地接受知識，把學生當成儲存知識的“容器”，學生沒有什么創新能力。因此，教師要打破傳統的教學模式。在教學實踐中，教師應該根據教學目的、教學內容、學生實際采用“發現法”、“問題研究法”，“范例教學法”等多樣方法靈活教學，讓多種教學方式對學生的思維多向啟導，在思維活化區推陳出新，從而激發學生學習地理的欲望，充分發揮學生的主體作用，讓學生積極參與到課堂教學中去。教師可以在地理教學中引入知識競賽、演講、游戲等形式，多給學生參與的機會；可以組織討論、探究問題，讓學生體會到探索問題獲得結論的愉快；也可以運用幻燈、電影、電腦多媒體等現代化教學手段進行教學，提高課堂教學的質量，增強學生學習興趣?？傊處熞龑W生主動去學，積極去思考，充分給予學生以主動探究、自主學習的空間，使課堂教學不僅成為傳授知識的過程，而且成為產生疑問、辨別正誤、探究科學、發展思維的過程。

2.改變常態訓練，注意激發多方面的思維，使其智力活動多樣化、豐富化，喚醒創新意識。地理教師在課堂教學和習題訓練方面，多設計發散思維的教學類型，改變常態訓練方式，對一些習題改變某些條件，或將條件和結論相互對調，將已知未知相互對調，引導學生用正向反向思維去解答，或從所求結論出發，反向推理。多設計具有創造性的問題，讓學生在極度“困惑”與“激勵”中，激起思維波濤，喚醒學生創造的意識，幫助他們克服消極的思維定勢，組織討論，廣開思路，讓學生自己提出獨特的見解。

二、在地理課堂教學中加強地圖教學，掌握讀圖方法，提高讀圖能力，培養學生的創新能力

地圖不僅是學習地理必不可少的工具，而且是地理知識的重要載體。考地理必定要考“圖”，這是地理學科的特色，也是高考命題中不變的主題。因此，學生讀圖能力的高低，直接關系到地理成績的好壞。所以，在地理復習中，必須要加強地圖知識的教學，要教給學生讀圖的方法，提高讀圖能力。平時的教學要注重運用各種地圖，如各種等值線圖、統計圖表、區域圖、柱狀圖、地理模式圖等講解地理知識、分析地理現象和地理規律。教會學生判讀各種地圖的方法，如等值線圖，包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等震線圖、等太陽輻射量線圖等，首先要看清數值大小的遞變方向，然后再根據等值線的凸出方向判讀高低；又如區域圖，最重要的是正確識別圖示地區是什么地方？這就要根據經緯度位置、海陸位置、面狀地理事物的輪廓特征、線狀地理事物的分布特征、點狀地理事物的相關位置等去加以識別。教會學生一圖多思、多圖并用，圖文轉換的技能，培養學生讀圖、識圖、填圖、畫圖、用圖的良好習慣，如經常引導學生及時將國內外重大的政治、經濟問題和新聞事件落實在地圖上，通過讀圖獲取與自然、社會熱點問題有關的自然地理因素及交通、資源、經濟活動等地理信息，并用這些信息聯系已學過的地理知識來理解、分析、解決現實問題等，提高讀圖、析圖、用圖的能力，培養了學生的創新能力。

三、巧用多媒體輔助教學手段，幫助培養學生的創新能力

現代教育技術飛速發展，多媒體輔助教學一直受寵于廣大教師，它集文本、圖形、視頻影像、動畫、聲音等于一體，體現出信息媒體的優化組合，它通過計算機的綜合處理與控制，具有形式靈活、資源共享、人機交互等特點，創設與教學內容相適應的虛擬學習情境，給學生提供了全新的認知方式，是強化和鞏固學生形象思維的重要載體。地理是一門實踐性很強的學科，學會觀察是學生學習地理的一個重要途徑。科學地運用多媒體輔助地理教學凸顯重要，它能夠把靜態變動態，把無聲變有聲，把抽象變具體，把遙遠變咫尺，加大學生的信息獲取量，通過動感的圖像，把那些抽象、難理解的信息變得更客觀、更具體，提高了教學效率，擴大了學生的認知時空，發展了他們的創新能力。比如，教學《地球的公轉》，教材中配置的“地球公轉示意圖”和“地球自轉示意圖”都是靜態的，缺乏直觀性和生動性，學生不感興趣。但是，利用多媒體輔助教學，則能把靜態圖變成動態圖，讓學生有效獲取直觀、形象、連續、動態的感性材料，通過聲、光、色等感官的刺激以及對相關問題思考討論，這樣，才能夠發揮多種感官的功用，提高學習效率，有助于學生開拓思維和培養創新能力。

四、利用多元評價方式，促進學生創新能力的培養

我們總習慣用“對與錯、好與壞”等評價學生，甚至把學生分類而區別對待。這些不利于調動學生的學習積極性，也不利于活躍課堂氣氛。長此以往，學生就不樂意回答問題，也不愿意發表自己的意見。所以，我們要建構多元評價體系，做到形成性評價與過程性評價相結合，教師評價、學生自評與互評相結合，科學評價學生學習，保護他們的自尊心和自信心，關注他們的情感需求和學習欲望，肯定優點和長處，妥善處理不足和錯誤。營造民主的學習氣氛，鼓勵學生善于合作、樂于實踐，敢于展示。讓他們體驗創新的喜悅，體驗成功的喜悅，促進他們創新能力的培養。

參考文獻：

[1]《初中地理新課程標準》百度文庫，網絡資源.

[2]陸希舜.中學地理教學法.華東師范出版社1997.

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