新課標下高中英語詞匯教學的方法及其策略

張玲

英語詞匯是學習英語的基礎，如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。《普通高中英語課程標準（實驗）》明確提出了每一級學生應掌握的詞匯及習慣用語在數量上和使用上的要求。因此，詞匯教學是中學英語教學的重點，但同時詞匯教學也是英語教學的難點。長期以來，在中學英語教學中，傳統教學法一直占有主導地位。教師和學生對詞匯在語言學習中所起的作用沒有足夠的認識，忽略了實際語言應用能力的培養。目前，大部分學生詞匯量偏少，并且拼寫記憶模糊，導致他們放棄英語學習。少部分英語學得較好的學生，由于詞匯量不足，影響著綜合水平的全面提高。針對上述現象，筆者從教與學的角度就現階段高中英語詞匯教學的方法及其策略提出以下建議：

一、強化語音教學，為詞匯教學打好基礎

詞匯教學一般采取由音到形再到義的順序。音是學生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義，因此，要牢記一個單詞，首先應把音念準。聽是語音教學的根本方法，先聽音、后開口和發準音是語音教學的基本步驟。那么，在教學中，如何對學生進行“聽”的訓練呢？采取模仿性的聽和辨音性的聽，有助于學生準確掌握語音知識。所謂模仿性的聽，即在語音教學中，教師可以自己讀，也可用錄音帶，要求學生靜靜地聽，并告訴學生聽后進行模仿。辨音性的聽要求學生把注意力放在比較和區別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學生聽，讓學生辨出哪一組發的是哪個音，也可以把音標寫在黑板上，讀一個句子或一組詞，讓學生辨出含有該音的詞。

語音教學雖然重點是語音，但不能就音論音，而應把單音放在詞和句中，反復練習，不斷糾正。同時，要充分利用現代教學設備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學生提供更多模仿、練習發音的機會，以達到最終準確發音的目的。

要使學生養成良好的發音習慣，讀音規則也是語音教學不可忽視的重要方面。我認為，一是要抓好拼讀訓練，盡量把拼寫和讀音聯系起來，培養學生按發音規則拼讀和記憶詞的能力和習慣。每次課內抽出幾分鐘時間，根據讀音規則快速拼讀所學的單詞，反復訓練，不斷循環。二是抓住聽寫訓練，在教學中根據教學內容，堅持常規性聽寫幾個單詞、幾個詞組、幾個短語，積少成多，不斷積累。另外，把聽寫有計劃地用于測驗，認真把關，嚴格要求克服只讀不寫的傾向。

二、培養學生根據語境猜測詞意的能力

語言學家呂叔湘說過：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”任何詞匯的使用都離不開具體的上下文語境。內申（Nation）就此提出了以下學習策略：①利用上下文猜詞；②使用記憶法；③利用詞綴和詞根。而利用上下文猜詞是最重要的。對此克拉克（Clark）和內申（Nation）還提出下列簡單易行的猜生詞技巧：①判斷詞類。看生詞確定詞性，是名詞、動詞、形容詞還是副詞？②注意生詞出現的分句或句子。如該詞是名詞，使用了什么名詞描寫它？附近有什么動詞？如果是動詞，它和什么名詞搭配？有副詞修飾它嗎？若是副詞，它修飾什么動詞？③觀察該分句或句子與其他句子或段落的關系，它們之間可能出現的關系有原因、結果、比較、時間等，這種關系有時候有連詞表示，如，however， as a result等。標點符號有時也可以提供線索；④利用前三步所獲知識猜詞義；⑤檢查猜得是否正確。教師應指導他們多練習這種技巧，更重要的是要讓他們自己在不斷的實踐中獲得并提高這種猜測能力。

三、歸納記憶規律，介紹記憶方法

我對歷屆高一新生，前三周不立即開始新課，第一周講英語“學什么、怎么學”，以及注意事項等。后兩周復習語音和拼讀規則，使學生達到對符合拼讀規則的單音節詞和雙音節詞依拼寫能讀出音，對多音節詞要做到看著音標讀出音來。當然，在這一段時間內，學生的作業是學習詞匯表，能記多少算多少，沒有具體數量，但必須要反復練習，達到正確流利地讀下來。

我常對新生做一個小實驗。實驗是：同學們，請注意，我在黑板寫一個你們誰都沒有見過的詞（這個詞有8-10個字母），看誰對其拼寫得既快又準確。我寫完后給學生幾秒鐘時間記憶，然后擦掉這個詞，都記住了嗎？同學們齊聲回答“記住了”。現在請默寫在紙上后把它藏起來。然后，我講一個英語故事或數學趣題后，請同學們把剛才黑板上寫的這個單詞寫出來，并與你們第一遍寫的核對。結果，有相當一部分學生寫錯了。利用這一小實驗，揭示記憶規律。

記憶方法很多，如首尾記憶法、聯想記憶法、比較區別記憶法、分組記憶法、卡片記憶法、循環記憶法、過渡學習記憶法、分類記憶法、讀寫記憶法、回憶記憶法等，供學生根據不同單詞的拼寫形式采取不同辦法，養成善于觀察、分析的良好習慣。

四、聽說讀寫，整體教學

詞匯教學是個整體的教學過程，聽、說、讀、寫要多管齊下。同時從詞匯的音形義等多角度去教學，才是高效率的教學方法。詞是視、聽、動的復合體，詞匯教學應堅持聽、說、讀、寫全面發展的原則，引導學生在運用中學習詞匯，在實踐中鞏固和增加詞匯，培養語感。①聽：聽句子、短文、對話等。教師要指導學生聽懂關鍵詞、關鍵句，使學生掌握地道的發音，儲備大量的語言信息，為口語、書寫打下良好的基礎。②說：引導學生積極參加口語訓練，通過口頭問答、對話、陳述、自由討論等方式，鞏固和運用詞匯，表達思想，交流情感。③讀：指導學生閱讀。通過廣泛的閱讀，讓單詞、習慣用語、固定搭配等源源不斷地刺激大腦皮層，鞏固和擴大學生的詞匯量，培養學生的語感。反之，詞匯量的增加又會促進閱讀水平的提高。④寫：教師要指導學生通過寫來鞏固和運用詞匯，表達思想。因此，在詞匯教學中應強調聽、說、讀、寫，五官并用，做到眼看、耳聽、口讀、手寫、腦記，相互滲透，相互支持，相互結合，使語言得以強化，最終形成英語語感。

總之，詞匯的教與學是高中英語的重難點。因此，一方面學生要認識其重要性，了解學習范圍，明確學習方法，堅持及時復習；另一方面，教師要精心鉆研，強化指導，教會學生自學，千方百計地給學生提供應用練習的機會，讓學生詞匯的復現率高，記憶深刻、持久。