淺談初中語文新課改

劉麗明

摘 要：語文新課程的變革是為了適應新時代，去掉不合時代節拍的要件，體現時代要求。語文新課程的性質是工具性和人文性的統一。新課改實施至今，它以更高的目標、更新的意識和架構給高中語文教育帶來了一股清風，社會的發展不可能是倒退的，我們的社會必將朝著更科學、先進、合理、人文化方向發展。語文新課程性質的定位正好順應社會需求。

關鍵詞：初中語文；新課改認識

新課程的教學目標是以學生為本，語文課程要根據學生的實際學習能力和現實環境為基礎，關注學生的個體差異和不同的興趣要求，創新教學方法，培養初中學生的探究能力以及培養學生的進取精神。

一、語文課改中存在的問題

為了體現學生的主體地位，以至于在一段時間內課堂上活動很多，形式也豐富多樣。為了培養學生的創新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關信息，讓學生找出課文中自己最喜歡、最感動的內容，并闡述為何選擇它的原因，不管這些原因是否成立，似乎都是課堂的“標準答案”，都應該得到老師的贊揚和認可。教師還會被學生的某些與課堂毫不相關的觀點牽著走，進入盲目討論的誤區，而語文教學中最基本的字詞標點、句子段落的具體分析，文章創作手法及特色的講解在語文課堂上漸漸隱退了，一段時間后學生在作文中的錯別字、病句數不勝數，他們甚至分不清什么叫表達方式，什么叫寫作手法；不知道文章結構與順序有什么區別，因此學生在閱讀與寫作能力的提高上收效甚微。

二、語文教改感悟

“自主、合作、探究的學習方式”是實現教學目標的方法和途徑，語文學習中用什么樣的方式來實現學生的自主、合作與探究，這都取決于教學目標的要求。“語文教學應建立在師生平等對話的基礎之上”，這里的“平等”絕不是師生在任何時候都是絕對的平起平坐，更不是說教師與學生具有平等的知識水平。教師在尊重學生平等地位的同時，又要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。關注“情感、態度、價值觀”并不是要求我們在每節課的教學過程中都要實現該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文內容中豐富的人文內涵，“潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界。很多教師認為，新課標的最終目標應是“學生耳、眼、口、手等都動起來”，在學生與學生的互動，教師與學生的互動下，達成共識的最終目的。如果學生在調動的外表下內部的思維一直處于停滯狀態，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調動方式，只有那些能讓學生的思維一直處于活躍狀態，學生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”。相反，如果學生在熱鬧的形式下，思考卻一直處于停滯狀態，這樣的“動”也無益。因此，教師在語文教學中的任務是在調動學生的積極性和熱情的同時更要激活學生的思維，這才是真正的“動”。

三、課堂教學注意事項

教材是課堂教學的藍本，“探究”不僅是學生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘。如何挖掘教材的深層內涵是搞好課堂教學的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學生的知識。教師需知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應有“度”的限制，很多時候，將延伸的內容作為課外作業完成，會更有收獲。任何一種課堂形式都是為教學目標服務的。教學活動要防止公式化、程式化，這樣的教學方式沖淡了語文教學的實際任務，難免有作秀之嫌。我們強調學生在課堂上的主體地位，但也不可忽視教師在教學中的作用，只有教師適時介入，進行必要的點撥歸納，對文本作最后的拓展，才能將探究引向深入。

四、重視創設學習語文的環境，提供展示學生成果的機會

培養學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關鍵——“向閱讀要寫作能力。”學生涉獵廣泛的課外知識領域。需要教師的正確引導和適時關心。重視培養學生健康的情感態度價值觀。情感是教學藝術之魂，沒有情感的融入，教學藝術之花就不能開放。而語文教學就是要曉之以理、動之以情，以情來溝通與學生的聯系，以情來陶冶學生。在語文教學中，情感既是教學的目標，又是教學的手段。本人參考新課標課外讀物，指導學生制定閱讀計劃，學會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身”。

五、在課上努力營造融洽的氛圍

學生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，如節日、紀念日、剛發生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。

六、運用現代教育技術激發學生的學習興趣和主動參與學習的欲望

興趣是最好的老師，只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點上得到充分的發展。在課堂教學中運用現代教育媒體輔助教學有利于提高學生的學習興趣，充分發揮了學生在學習中的主體地位，讓學生積極熱情地參與到學習活動中來。在師生、生生、人機的三向交互活動中掌握了基本知識與技能，形成了良好的個性。同時運用現代教育技術也簡化了教師的教學操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而大大地提高課堂教學效果。

傳統的對學生的評價模式只是對學生的課業學習情況通過考試分數來評價，而忽視了對學生能力、品質的評價，評價方式呆板，不利于學生的發展，打擊了一批學生的積極性。而新課改要求在評價學生時，不是只看學生的考試成績，還要注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，要以發展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力、實踐能力、創新能力的培養，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發展。