讓音樂之美彌漫課堂

劉小華

摘 要：音樂不同于其它學科，它既具感染力與情緒性，充斥著一種自由感、活泛感，由此深得人們的喜愛。但是，課堂音樂教學將框架附在音樂上，在音樂的自由天性中增添了些許約束，這樣易造成學生對音樂的逆反。怎樣讓音樂之美彌漫在課堂，讓學生將自身情感融進課堂中，這對音樂教學提出了挑戰。

關鍵詞：音樂；情境；情感；教學

在小學課堂，音樂教學這個階段尤為重要，充滿機遇的同時也充滿著挑戰。小學生的天真爛漫無疑對情境情感教學有了很大的幫助，但同樣也是小學生對于音樂系統結構的欠缺，對情境情感教學也形成了一定的阻力。

筆者將通過情境情感的教學目標，具體方法的實踐，對可能會出現的問題來做出探討。

一、情境情感教學目標

小學音樂情境情感教學首先要求學生對音樂達到一定的鑒賞能力，能大體聽出音樂的基調，能基本領會基本音樂的內涵，并且能用基本的預言進行描述。

并且，情境情感教學力求提高學生的鑒賞能力，陶冶學生的情操，讓學生愛上音樂，讓學生全面發展。

二、情境情感教學的方法實踐

小學音樂課堂的情境情感教學的方法主要在于其模仿性、情節性、畫面性、演示性四方面。

（一） 模仿性情境情感教學

模仿性情境情感教學主要是通過教師的模仿讓學生獲得對該音樂內容情感的直接把握。教師的這種模仿一般是夸張的，貼近學生生活，讓學生能快速、準確的模仿。例如，在唱一段長調時，會涉及到“換氣”這個步驟，如果單純用干巴巴的語言解釋換氣，小學生可能會很難理解，但是如果老師模仿聞花香的動作，小學生立馬就能體會出來。

（二） 情節性情境情感教學

情節性情境情感教學能增添學生對音樂的興趣。音樂是聲音的藝術，是一門抽象的藝術，一般人是很難體會音樂下訴說的故事。在音樂的平靜下波瀾不驚的基調很難引起學生持久的關注，人們都說文似看山不喜平，其實小學生對于音樂也是一樣的。這時，老師就要注意增添一些情節性的元素。比如說可以介紹這個音樂背后的故事，介紹這個作曲家的故事，這樣能讓學生懷著對音樂家與音樂的理解與感動欣賞音樂，這樣不僅能提高學生對音樂的情感把握，并且能更持久的對音樂保持一定的熱情。

（三） 畫面性情境情感教學

畫面性情境情感教學是指老師通過與音樂相關的一組畫面展示，讓學生將畫面與音樂聯系起來的手法。

在情節性上使學生知道了音樂是單純的聲音藝術，情節能增添學生的興趣。不僅是情節，畫面也能增添學生的興趣。畫面還有一個好處是能讓音樂化抽象與形象，讓學生直觀的觀賞到音樂傾訴的東西。

（四） 演示性情境情感教學

演示性情境情感教學是指教師通過讓學生演示讓學生融入到音樂當中，當然這種方法適用于富有情節性的音樂當中，對于一些純粹感受性的音樂作品恐怕不適用。

演示性情境情感教學能極大提高學生的興趣，讓學生從此期待音樂課堂的到來。

三、 情境情感教學中應注意的問題

當然，情境情感教學畢竟還未完善，還存在很多進步的空間，在具體實行情境情感教學時應時刻注意一下問題：

（一） 創設情境與教學內容相匹配

如果情境與教學內容沒有關聯，那么這個情境無疑就是在浪費時間，達不到預期的效果。所以創設情境與教學內容相匹配是小學課堂音樂教學的首要目的。教師應該精心安排，宏觀把握教學內容與情境的關系、把握教學方法與內容的匹配關系，將不同形式的教學實踐均衡運用到各種教學模式的當中。

在緊跟教學進度、保證教學質量的同時教師應該發揮主觀能動性，將學生的愛好與課堂內容相結合，再生出更利于學生理解的教學模式。

（二） 創設情境與學生能力相符

小學生都是比較好動的，他們適合于活潑的動態的環境，創設情境切忌僵硬說書，這樣提升不了小學生的興趣。并且本來音樂就是抽象藝術，小學生的知識結構還有待完善，太深奧的東西不利于學生對音樂的理解感知。

小學生的音樂能力是籠統欠缺的，他們只喜愛聽起來好聽的聲音，他們只能聽得進讓自己歡快愉悅的聲音。當然，這些聲音本身要讓學生能聽得懂，能聽得進去，能適合于小學生的水平。

傳統的音樂教學模式就是單純的理論性教學，教師在上面講解音樂，然后讓學生反復聽、反復練習教材上所存在的音樂項目，這種封閉式的教學不利于學生興趣的培養，久而久之，也容易讓學生審美疲勞。但是創設與學生能力相符的情境教學能很好的解決這些問題，并且，這種情境能極大激發學生的情感，讓學生在情感的體驗中升華對音樂的理解。

（三） 創設情境要融合多感官活動

人們一直在強調音樂是聲音的藝術，那么人們在創設情境的同時就要注意兼顧各種感官感受，聲音色彩等多維角度的闡發，更能提高學生的感受性，讓學生的印象更加深刻。

那么這種多感官的融合主要包括哪些方面的內容呢？首先是聽覺，音樂的播放；其次是視覺，畫面色彩等；再次是行動，觸覺，讓學生親自演練，讓學生在重現情境中深層次的理解音樂。

通過以上的討論知道了小學音樂課堂中情境情感教學的教學目標，并且清楚目標之后具體分析了四種主要的情境情感教學模式，并且結合學生實際情況提出了需要注意的系列問題并提出了解決方案。小學生的音樂教育關乎學生今后長久的音樂理想，對于一個音樂家來說，小學埋下的根脈非常重要，小學的喜愛能對自己一生的創造形成良好的影響。那對于那些無意成為音樂家的孩子來說，小學音樂的陶冶對自己的情操提高也有很大的幫助。

因為音樂是沒有語言的聲音，聲音音樂可以超越國界、超越時空、超越年齡，這是一種很純粹的永恒，掌握了這種永恒能讓自己的身心得到極大的豐富與滿足。教師在音樂教學中需要灌輸這種崇高的音樂觀，而學生在學習音樂的過程中也需要自覺主動的學習。