如何提高初中英語的課堂教學效率

岳嵐

摘 要：我國現階段的教育，在課堂教學方面存在著很大的禁錮性，大部分學科都是本著應試的目的，但隨著新課改的推行，英語學科在我國教育中已經發生了很大的變化，相對應的英語課程教學也應該進行相應的改變。

關鍵詞：初中英語；口語教學；聽力教學；時間分配

初中英語學科內容相對于其他學科來講具有一定的特殊性，因為其他科目的內容都是比較集中且具有一定的過渡性的，但是初中英語內容，具有一個明顯的特點就是，在開始階段主要是把小學內容進行復習，并深化具體小學英語所學，但隨著年級的遞增，英語內容越發的零散，學生需要掌握的實踐應用能力越來越多。這樣的特點在初中英語教學中是一個教學難點所在，所以，在日常的課堂英語教學中，教師應該注意一些細節方面，積極采取各種教學策略提高英語的課堂教學效率。

一、課堂教學要以口語引導為主

英語作為一門外來語言，學生在學習中肯定會遇到各種思維問題，初中階段是學生學習英語最關鍵的時期，這一時期主要是鞏固基礎，加深理解。統籌初中階段的英語學習內容，學生主要學習單詞的詞性，簡單的寫作，基礎語法和練習簡單聽力。這四大內容基本上涵蓋了初中英語內容，雖然看起來比較簡單，但是在教學中，會遇到很多問題，根據現在初中畢業學生的英語成績來看，學生在聽力和口語這兩方面有很大的欠缺，根據結果分析原因，大抵是日常教學過程中，教師對于口語和聽力的重視不夠，因為現在的英語課堂大都是以中文教學為主，教師只是過度追求教學進度和考試內容的傳授，卻忽略了英語實用所需要具備的能力。

由此，初中英語課堂需要進行相應的調整，而這種調整是需要根據學生的學習情況緩慢調整的，不能一步登天。在調整過程中，有很多細節問題是教師在教學過程中很容易忽略的。舉例來講，初中的學生英語水平是有限的，因為學生的英語水平受限于本身的詞匯量和語法知識，所以，初始階段的英語教學就要開始側重于培養學生的口語能力和聽力能力，因為有很多學生在學習了幾年英語之后還是話在心口難開，不能用英語來表達基本的事情。

口語教學主要是與教材中的知識想匹配，初中英語教材是按照模塊劃分的，每一個模塊基本上都是以一個簡單的句子開始的，教師可以通過對一個模塊備課，在課堂上自然的用英語講解出來，然后對學生進行有序的引導，讓學生慢慢接觸書中的知識。以往的課堂教學大都是墨守成規的，教師按章節一步一步的慢慢講解，但是調整教學方法以后，主要是把教材中的對話拿到課堂上來講，教師可以以對話形式對學生進行提問，然后與學生用英語交流的方式來進行新課的講解。這種方法可能在一開始實行起來比較困難，很可能出現課堂氣氛凝固，學生不明所以然的這種情況，但是教師需要靈活變通并堅持下來，因為學生接受教師的教學方法是需要一定的時間的，所以這都不是太大的問題。

在課堂上，教師要善于抓住學生的心理特點，順著學生的心理特點，與學生進行友好的交流，這樣下來，課堂中就減少了中文的使用，這種教學風格可以潛移默化的改變學生的思維。而且從初中階段開始就進行英語口語教學，對學生的英語學習可以產生深遠持久的影響。現在英語學習最大的一個缺陷之處就是學生不善于運用英語思維去考慮問題，英語口語教學可以很好的解決這一問題，需要注意的就是一定要有意識的去減少中文的使用，并且有意識的引導學生減少中文的使用，不會的語句教師可以及時進行幫助，但是一定要培養學生的英語思維。

二、課堂中應該多播放英語錄音，訓練學生的聽力水平

當下的中考對于英語聽力的要求并不是太嚴苛，但是學生的聽力水平還是有很大的差異的，前文提到了口語教學就主要是培養學生的英語思維和聽力能力。英語從根本上來講就是一門語言學科，學習一門語言，最重要的就是靠聽，說這兩個環節，根據現階段初中英語課堂的形式來看，普通課堂很少涉及英語聽力這一塊，大部分都是教師滔滔不絕地講，基本上沒有聽力這一部分。但是，從英語教材的布局來看，主要分為section A和section B兩個部分，每個部分都有一個talking和listening，這兩部分其實都是需要錄音來聽的。因為學生的發音大都是模仿教師，但是每個教師的口音都不一定很標準，初級階段的英語學習還是應該以標準的音頻資料為主。

新授課的課堂，要注意聽力訓練，講課過程中不能把這兩部分給跳過。現在的教育設施都日趨完善，很多學校教室都有匹配的多媒體設備，所以，這一部分的教學是非常便利的。新授課的課堂教師不能忽略這一塊的講解，教師可以利用課堂時間，將兩個模塊的兩個部分集中到一起，給學生播放錄音，第一遍主要是聽力練習，讓學生在日常課堂中也有訓練聽力的機會，如果課堂時間允許，教師可以根據錄音，讓學生根據所聽，進行對話練習。還有關于單詞和課文部分，教師可以利用錄音作為課堂導入部分，讓學生去模仿標準發音，這是一種很好的課堂教學方法。

三、課堂時間分配要均衡

初中英語運用導學案教學已經很普遍了，初中英語的導學案設計模式一般是課前預習，課堂檢測，課后鞏固這種常見的模式。其實導學案的設計與課堂設計很相似，只是現在初中的英語教師在講課過程中都忽略了課堂時間的均衡分布問題。一節完整的課堂應該包括課堂導入，課程教學，當堂檢測，當堂復習等環節，所以。根據英語課堂的實際教學情況來看，課堂導入部分應該以師生互動為主，占時約七分鐘左右，從互動角度來看，這個時間是非常科學的。科學的課堂導入可以有效地引導學生進入課堂，課程講解時間大約為十五分鐘，當堂檢測時間包括手寫練習題和聽寫練習題，科學用時為十五分鐘，這十五分鐘不僅要做完練習題，還要把重難點講解完，剩下的幾分鐘時間，教師根據實際情況，可以選擇讓學生自主討論本節課的內容，或者是自己消化講過的知識和題目，亦或是教師為本節課進行簡單的總結。

一節完整的課堂是需要進行科學的分割的，教師可以根據課程特點進行相應的的選擇，如果是新授課就可以按照以上方法，如果是試卷講評課，就可以根據試卷難度進行課堂時間分配，如果是復習課，大部分時間應該是學生自主復習。教師講解的時間不能過多，因為學生的個體情況都不相同，所以，復習課教師就進行簡單的概述，大部分時間留給學生根據自己情況進行有選擇的復習。教師一定要根據不同的課堂類型科學的安排教學時間。

總而言之，初中英語課堂教學應該既考慮到學生的英語能力發展，又兼顧到考試要求，積極提高初中英語的課堂教學效率。