高中數學教學中學生創新能力的培養研究

譚揚俊

摘 要：創新教育是社會對整個教育的要求，高中數學教學作為新課改的一個版塊，創新教育同樣是其改革方向之一。在高中數學教學中，必須培養學生的創新精神和創新能力，這就要求教師必須采取相應的教學措施，在教學一線不斷探索，將新思想"新方法貫穿于高中數學教學中，培養學生的創新能力。

關鍵詞：高中數學；創新能力

高中數學是一門邏輯性、綜合性和思維性比較強的學科，學生創新能力的培養貫穿在整個高中數學課程的教學活動中，創新教育是高中素質教育的核心。在高中數學教學活動中，老師應該注重培養學生的創新能力，引導學生養成獨立思考、分析、研究、解決問題的良好習慣。培養學生的數學創新能力比教授學生知識更重要，培養數學創新能力有助于學生創造性思維的形成，還有利于提高學生運用數學思想的能力。

一、營造良好的學習氛圍，培養學生創新意識

高中數學教學過程中良好師生關系的構建，良好教學氛圍的形成對于培養學生的創新能力是具有一定作用的。高中學生的心理雖然已經接近成人水平，但在很多方面還有一定欠缺，主要表現在自尊心強、耐挫能力差、心理偏敏感。在高中數學教學過程中如不處理好師生關系，教師過于嚴厲，不能形成良好的教學氛圍，會壓制學生表現自我能力、表達自我問題意識的能力，對于學生創新能力的培養無意義。從教育心理學的角度講，教學環境越寬松，教師越和藹，越有利于學生投入到數學課堂積極的思維之中，在積極的思考過程中，學生會迸發出特有的思考能力和獨立思維的意識，這些對于學生的想象力與思維能力均具有一定意義。根據以上分析便要求高中數學教師在教學過程中改變嚴師的形象，活躍教學氛圍，在教學過程中尊重學生的人格，尊重學生獨特的思考，在教學討論的過程中贊揚一些能夠積極表達自我想法、具有獨特思考能力的學生，認真對待學生的每次提問，仔細聆聽學生的每一次回答，在數學教學過程中凡是學生自己獨立思考的、獨立動手做的，都要鼓勵學生去做，進行必要的自我探索和自我體驗，通過師生間的互動合作構建良好的師生關系，使學生的創新意識得到培養。

二、體會學生學習心理，注重因材施教

在素質教育發展的今天，學生的全面發展已成為社會的一種趨勢。而在現實的學習中，不免有一些學生出現偏科的現象。比如一位學生的語文成績在年級排名當中是數一數二的，而其數學成績卻成為拖后退的科目，因此其綜合排名卻相當落后。這種偏科現象可能是因為學生天生對數學不感興趣，或者對數字不敏感。作為教師，不應該忽視這類學生的存在，不能將他們區別對待，而是要盡可能注重因材施教，發掘學生對數學的興趣。教師也應多加強對自身能力的創新，發現新的教學方法，采用新的教學方式，不會讓學生感到無聊，提高學生學習數學的興趣。每位學生學習的心態不盡相同，教師要對學生起一個引導作用，幫助學生樹立正確的學習心態，摒棄錯誤的學習心態。要學生認知學習數學并非無用，而是生活中處處有數學，所以學習數學對人的發展是有重要的作用的。有些學生表現出對數學的熱情，教師應多鼓勵學生，將其熱情發展到極致，激發其創新意識。而有些學生對數學則不以為然，教師也應鼓勵其樹立對數學的熱情，耐心指導，探究真理，發掘其興趣。爭取做到對每一個學生不拋棄不放棄，是每一個教師的責任。再者，教師應改善其提問的方式，對學生的提問應該是一個循序漸進的過程。由淺人深，從簡單的提問開始，可以增加學生的自信心，然后慢慢地深人，引發學生對解答問題的渴望。這樣，學生的思維能力能夠由教師慢慢地開發出來或者教師可采用其逆向思維方法進行教學，讓學生從不同的角度進行思考，設置不同的情境，從而發散學生的思維，獲得解題的靈感。這樣，學生的創新能力也在不斷的提高。教師與學生之間也應加強合作，師生共同進步也是教育當中所追求的。教師在幫助學生進步的同時，可能從學生身上碰出思想的火花，獲得靈感，提高自身的能力。因此，這是一個互益的過程。教師應注意學生為其數學教學活動的主體，應充分利用學生的主體地位進行教學活動。讓每一個學生參與到這個活動當中，而不是忽略了其主體地位。每個學生都是一個獨立的個體，正處青春年華的他們，思想比較靈活，所以作為教師要勇于將學生的思想火花挖掘出來，而不是扼殺在搖籃當中。

三、更新理念，培養學生的創新能力

舊的教學理念，教學方法缺乏學生展現自我能力的平臺，不利于學生自由發揮，更不利于學生特長的發揮和創造能力的培養。創新能力包括發現問題、分析問題、提出假設、論證推理、解決問題以及在解決問題的過程中進一步發現新問題、新方法，從而推動事物的不斷發展。學生創新能力的培養要求教師在更新理念的基礎上，進行創造性的思維教學，以啟發式教學為指導，嘗試運用發現法、探究法等多種方法去拓展學生的思維空間，使教學過程成為一種有利于學生保持穩定探究心理的過程。教師要在充分研究和了解學生的基礎上，提出有助于學生創新思維能力的綜合類問題，允許學生標新立異，敢于獨樹一幟，使學生積極思考，主動探究。運用恰當的教學手段鼓勵學生質疑、爭論、交流。學生由未知到已知，由知之不多到知之甚多，都需要一定的探索、理解、掌握、升華等一系列過程。多給學生一些支持和鼓勵。學生時期的自我評價能力比較低，常常默認教師的評價。教師應當對學生正確的行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價。增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望，這們可以激發學生的興趣，促使學生去探索，去創新。

總之，如何在教學中培養學生的創新能力是一項持續復雜的工程，它要求教學工作者下大力氣去研究、探索，同時學校、社會提供必要的支持。數學教師在教學實踐中堅持以學生為本，積極引導學生主動探索，保持學生的學習熱情，就一定能培養出社會需要的創新型人才。

參考文獻：

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