淺談對中職機械專業學生實踐能力的培養

劉君

摘 要：機械專業實踐能力培養是中職學校理工類專業學生能力培養的一個非常重要的壞節。文章通過分析機械技能課的特點，對機械技能課的教學方法進行探討，以期獲得有效的手段，提高技能課教學的效果，從而培養出更多具有一定專業理論知識和實踐能力的初、中級技能人才。

關鍵詞：中職學校；機械教學；實踐能力

機械專業實踐能力培養是中職學校理工類專業學生能力培養的一個非常重要環節，而實踐能力的形成則由學生通過觀察、模仿、實踐的反復練習來實現。根據教學目標，機械專業的學生在2年或3年內要掌握技能和達到中級工應知、應會標準，都要通過技能教學來完成。在機械技能教學實踐中，筆者根據機械技能課程特點，講究教法，激發學生的興趣，分階段實施教學目標，取得了較好的效果。

一、雙師型教師隊伍的構建是基礎

教師必須加強教學技能和動手能力訓練，尤其是從事機械專業類課程教學的教師。學校要把“雙師型”師資建設納入學校教育發展總體規劃，建立繼續教育的培訓機制，根據教師的年齡、學歷、經歷制定出具體的培訓計劃。校企合作是構建雙師型教師隊伍的有效途徑。通過合作，學校專業教師可以向企業提供智力和人力的支持，在專業技術人才使用方面建立共享機制；專業教師直接參與企業生產、科研、營銷、服務等活動，及時掌握企業最新技術，增強了生產實踐和科研能力，同時又能把生產實踐問題緊密納入教學過程中；企業負責學生頂崗生產安排及指導教師選派，也培養了企業專業技術人員的工作能力，同時，高素質的企業專業技術人員可選聘為專業兼職教師。通過校企合作，企業成為“雙師型”教師培養的重要場所，同時也成為專業兼職教師的聘任源地。

二、加強校內外實訓基地建設是保障

以工作過程為導向的人才培養模式，只靠學校單方來實施存在很大的難度，也難以達到預期的效果，與企業的實際生產過程結合構建校企結合的校內外實習基地，是最佳的途徑。首先學校要增加投入，加強校內實訓基地建設。在實訓基地建設中，實現教、學、做合一，兼有教學、培訓、生產及技術服務等多種功能。其次是設法與企業聯合，達到資源共享、企業和學校共贏的目的，使學生通過實訓或實習得到工廠化生產的鍛煉，學到更貼近就業崗位需求的實踐技能。另外還需建立穩定的校外實習基地，為學生提供現場企業環境進行實際加工。

三、機械專業學生實踐能力培養的方法與實施

1.激發興趣，培養學生的學習積極性

興趣是最好的老師。在機械專業課程的學習中，不少學生感到每節課的知識過多，不能及時理解消化，為了解決這一問題，可以使用多變的教學方法并提高教學藝術性。對教學內容要有的放矢，詳略得當。對于易理解的內容，要求學生先預習，講課一帶而過；較抽象的內容除布置學生預習，還應認真講解；理論性和實踐性較強的知識重點講解，理論聯系實際。教學中可采用討論式教學方法，即學生按照教師布置的思考題在課前進行預習。課堂上先提出問題，再讓學生略加思索之后回答。學生各抒己見，在充分地討論之后，教師做總結，指出要點。例如在學習曲軸加工的內容時，曲軸與一般的軸不同，它由主軸軸頸、連桿軸頸和連接板組成，結構細長，多曲拐，剛性差，其加工過程很有特點。組織學生參觀曲軸加工現場并翻閱技術資料，自己根據零件加工特點，提出加工的方法并相互討論，在此基礎上，教師總結曲軸加工的工藝難點和解決方案。這樣以學生主動思考、積極討論為主，教師提示、答疑為輔，能夠充分調動和發揮學生的主觀能動性，將被動學習變為主動學習，可以收到很好的教學效果，便于培養學生自學能力，促使學生動腦筋想問題，使其思維能力和表達能力都得到鍛煉，提高他們分析和解決問題的能力，有利于培養創造性人才。

2.搞好現場教學，培養學生的觀察能力

大量的感性知識是由觀察后思維而獲得的，理性知識由此而發展起來。因此，教學中應注意把培養學生的觀察能力貫穿其中。例如，根據不同的教學內容、不同的情況采用多種形式的現場教學。對于各種加工方法、各種機床、夾具、刀具和量具，可組織學生去實驗室、工廠機加工車間參觀實習。針對某一典型零件的加工，可組織專題現場教學，要詳細了解圖紙和工藝條件，學習工藝過程，了解其典型設備、工藝裝備的機構特點和使用方法。對重點零件的加工，要求學生仔細觀察、運用所學的理論知識，改進不合理的工藝方法；對生產中遇到的質量或其他技術問題，應指導學生分析并解決，必要時，向工廠的技術人員和工人請教。在實習中，把典型的工藝方法、夾具、專用刀具都記錄下來，與所學的理論進行比較，來鞏固理論知識和提高解決技術問題的能力。當然，課堂與現場要相結合，教師應根據工廠的情況編寫出實習教案，精心組織實習的內容，首先在課上介紹零件圖紙和技術要求，然后帶領學生深入現場，最后回到課堂組織學生討論分析，教師匯總，指出要點。

3.改革實踐性教學，培養學生的創新意識和創新能力

在傳統的機械實踐教學中，一般開展的是驗證性實驗，實驗內容、步驟都是教師安排好的，學生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗。通過實驗，雖然能鞏固一些理論知識，掌握一些操作技能，但學生不必過多地動腦，更談不上創新意識的培養。為了提高實驗質量和培養創新型人才，筆者對實驗內容作了一些修改。除了要求學生做過去的一些驗證性實驗之外，還增加了一些設計性實驗讓學生開展。具體的要求是，學生進實驗室做實驗之前，要對實驗過程進行認真的預習，設備的選擇也由學生自己選定，教師只需檢查學生設計是否合理，操作結果是否符合設計要求和安全要求。這樣，學生由被動變為主動，教師只起到引導的作用，充分調動了學生的學習積極性、主動性和創造性、加強了學生的自學能力、思維能力和創新能力的培養。

以上是筆者在機械專業實踐教學中的一些體會。機械專業知識內容較深、較廣，學習難度較大，采用何種方法才能更好地提高技能教學的質量，還需要機械專業教師在實踐中不斷探索、創新。

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