有效的語文閱讀教學(xué)方法初探

熊素春

摘 要：閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要基礎(chǔ)。語文教師要在教學(xué)實踐中巧妙地創(chuàng)設(shè)思維情境，不斷地改進課堂教學(xué)方法，充分地借助多媒體的特殊作用，切實提高語文課堂教學(xué)的實效。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主動探究、勇于創(chuàng)新，達到自主、合作、探究三者相輔相成，有機結(jié)合。進而提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的綜合能力。

關(guān)鍵詞：語文課堂；情境；方法；實效

新課程改革的核心理念就是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的重要基礎(chǔ)。《語文新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)重視方法的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果。因此，我們要深入研讀文本，扎實有效地開展語文課堂教學(xué)活動。

那么，怎樣才能讓我們的語文課堂煥發(fā)活力，使之成為有效甚至高效的語文課堂呢？我覺得，一節(jié)能讓人回味的扎實有效的語文課必須要做到以下幾點：

一、巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)

讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬塞給學(xué)生，更不能以讓學(xué)生學(xué)會讀書為借口而讓其“暗自摸索”。我認為教師應(yīng)根據(jù)教材特點，抓住訓(xùn)練時機，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動而又生動地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教本”變成學(xué)生的“學(xué)本”，在師生共同實踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

教學(xué)中可以將課堂與學(xué)生的生活鏈接，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與生活情境、游戲情境融為一體，把教育過程還原為學(xué)生生活和成長的過程，用生活來教育。在《畫楊桃》一課教學(xué)中，為了遷移課文中“不像……而像……”這一表達形式，讓學(xué)生回放平時生活中、游戲中、學(xué)習(xí)中的場景，在對話中促成學(xué)生體驗。

師：剛才課間玩游戲“狼抓羊”時，小紅同學(xué)不像“狼”。

生：而像一只溫柔的小羊羔。

師：小斌不像他媽媽。

生：而像他爸爸。

生，：小梅今天打扮得特漂亮，不像平時的小梅。

生：而像一個美麗的公主。

每個學(xué)生都在“親臨現(xiàn)場”、不由自主地進入到主動學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這不正是我們新課程所提倡的學(xué)習(xí)嗎？

例如學(xué)習(xí)《燕子專列》一課，在理解“燕子遇到什么麻煩”時，滲透“圈劃”法。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：①政府和人們?yōu)榱藥椭嘧幼隽诵┦裁矗竣谌澇鲇嘘P(guān)詞語，談?wù)勼w會。這樣引導(dǎo)學(xué)生加以思考，指導(dǎo)學(xué)生讀書要翻前看后，讀后想前，上下聯(lián)系，整體感知，使學(xué)生在理解課文的同時，逐步掌握這樣一種重要又十分有效的閱讀方法。

學(xué)生的發(fā)展，無論是智慧生成還是人格塑造，都不僅僅是外部力量所能完成的。課堂教學(xué)就是要讓學(xué)生產(chǎn)生實實在在的智慧感悟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究、自我感悟，實現(xiàn)對所學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造，從而實現(xiàn)思維的自由放飛。在教學(xué)《燕子專列》一課時，為了進一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓(xùn)練，體會到送別的感人場面，我是這樣做的：

師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但人們沒有將燕子作為動物來看待，而是將它們當作了富有人性的“客人”，由于政府的決定，居民的愛心，貝蒂的真情，它們走進了漂亮舒適的空調(diào)列車。在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子會說些什么呢？同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢？想好了，請寫下來。

讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都沉浸在思考的興奮之中，在這里學(xué)生不僅能高效地獲取知識，還能充分展示“個體”的價值，發(fā)揮“集體”的潛能，實實在在地領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)方法，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

二、深入研讀文本，注重學(xué)練結(jié)合

對于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生并不是一教就會的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學(xué)生初步掌握方法之時，就要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機會，使其在具體的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。

例如學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典理解詞語，聯(lián)系上下文理解詞語及結(jié)合生活實際理解詞語等方法之后，就可以在以后的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生運用這些方法去理解新詞。又如語段的學(xué)法遷移：以《太陽》一課為例，課文中寫太陽特點的文字結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先形成對“太陽很大”一段寫作順序的概括——先寫有什么特點，再加以具體說明。把握了這個寫作順序后，學(xué)生就能順利地自學(xué)“太陽很熱”、“太陽和我們關(guān)系密切”這些寫法類似的段落。這樣的訓(xùn)練是有效的，對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和概括能力也是有效的。

這樣持之以恒地教學(xué)，使學(xué)生做到讀寫結(jié)合，周周有練筆。久而久之，他們自己找素材、捕捉信息的能力強了，閱讀能力和寫作能力也會穩(wěn)步上升。

三、充分利用多媒體，提高課堂實效

課堂是師生互動的舞臺，我們倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，就可以充分利用多媒體優(yōu)勢，通過運用多媒體教學(xué)課件授課，進行情境創(chuàng)設(shè)，閱讀指導(dǎo)，課堂討論，課堂表演等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主動探究、勇于創(chuàng)新，讓他們敢于說，樂于說，達到自主、合作、探究三者相輔相成，有機結(jié)合。讓課堂充滿笑聲，充滿活力，既增強了教學(xué)過程的趣味性和可信性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的實效性。

在教學(xué)《燕子專列》一課中，我借用多媒體引入世界地圖來幫助學(xué)生感悟燕子面臨的“麻煩”。

師：春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請同學(xué)們在課文第二自然段中劃出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

生1：遇到大風雪，回不了家。

生2：沒有食物，被凍僵了。

生3：燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

隨機理解重點詞語“驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等。在理解“長途跋涉”時引入世界地圖來幫助學(xué)生體會“長途跋涉”的意思。

在教學(xué)步入尾聲時，我利用多媒體課件播放音樂《愛的奉獻》，學(xué)生在真情而悠揚的背景音樂中很自然地道出了燕子的心聲。

生1：真是太謝謝你們啦，沒有你們的幫助，我們將凍死在雪地。

生2：我們永遠也忘不了你們的大恩大德。

生3：你們太有愛心了，我會告訴我們的動物朋友，人類是我們的朋友。

……

“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的教學(xué)理念，也是現(xiàn)代教育思想的集中體現(xiàn)，我們語文教師更是責無旁貸。所以，我們語文教師要在教學(xué)實踐中不斷地改進課堂教學(xué)方法，提高語文課堂教學(xué)的實效，充分培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的綜合能力。