加強激勵性語言的運用提高語文教學效率

高慶梅

摘 要：提高課堂教學效率，這是許多專家、學者和廣大教育工作者十分關注的問題。然而語文教學的現狀卻不盡 如人意。小學語文是學生的必修內容，因其存在于小學生的生活和學習之中，比如練習題題目的理解、生活中的廣告、動漫等相關信息都與語文息息相關。因而，在語文教師需要利用一些較好的教學方案幫助小學生有效學習小學語文所涉及的相關知識點，使得小學生通過對語文知識的學習而強化自身具備的能力，并使其逐漸成為現代社會所需的高端人才。本文就如何運用口頭激勵性語言激發小學生的學習興趣展開具體的討論研究。

關鍵詞：口頭激勵性語言；小學語文教學；有效運用

《基礎教育改革綱要（試驗）》以來，新課程改革給小學教學帶走了升學壓力、減輕了課業負擔、模糊了分數差距、拓展了課堂空間、培養了學生興趣、著眼于學以致用、開拓了學生視野……使師生的教學能更好地實現“三維”目標、落實“雙基”要求，構建民主、開放、對話、合作的課堂，并將學習的內容貼近生活、學習的過程放眼終身。小學語文有效教學研究對于整個有效教學研究起著試點的作用。小學生因年齡的限制而致使其接受知識的能力弱，并且很多小學生都很容易對小學語文的一些相關的知識點理解錯誤或者使自己記憶的內容變得混亂不已。因此，為保證學生有較清晰的頭腦學習新知識，教師要在課堂教學中適當運用口頭激勵性語言刺激小學生，使其在小學語文課堂中高效地學習其涉及的相關知識點。

一、口頭激勵性語言對學生的分析及作用

口頭激勵性語言是一種較特殊的語言藝術，但是教師要注意的是任何事物在現代前往社會之中都有兩面性，而為保證事物的利益教師要準確地認識到其中的利害關系及優缺點。所以在小學語文教育中教師要合理地運用口頭激勵性語言幫助小學生學習其中涉及的相關知識點。而在小學語文之中，由于學習及家長的要求很容易給小學生帶來很大的壓力，使得小學生產生心理陰影，因此為消除小學生的心理陰影，教師要針對小學生的心理及接受能力完善自己的教學方案，并勇往直前、大膽地嘗試與學生溝通，并為其解決所遇到的困難。所以小學教師在運用口頭激勵性語言之時應明確其能夠給小學生所帶來的益處及運用過度所產生的“危機”，比如合理地使用能夠使小學生不受思維的限制，自覺地學習小學語文涉及的相關知識；除此之外，口頭激勵性語言的合理運用還能夠幫助教師順利地開展與語文相關的教學活動。

二、口頭激勵性語言有效運用的具體方式方法

激勵性語言是對小學生學習狀況的肯定，教師如若準確地運用就能夠充分激發小學生的學習熱情，并且其保障了小學語文教學活動的順利開展。因此，教師在小學語文教學之中應靈活運用口頭激勵性語言，使得語文課堂更“活躍、有趣”。

1.與小學生的學習方式相互關聯

小學生因年齡的限制而思維較窄，但是其思維模式卻比較廣，所以小學教師在教小學生語文知識時，可以適當地把口頭激勵性語言與自己的教學方案及學生的學習方式相聯系，使得小學生在這樣的教學模式中逐漸尋找到適合自己理解知識的方式。例如：以西師版小學語文教學內容為例，某教師為使小學生在課堂教學中尋找到屬于自己的學習方式，這位教師把口頭激勵性語言與一些較典型的學習方式聯系在一起。比如說這位教師在給小學生講解《天上偷來的火種》這一篇具有典型意義價值的小短文之時，先抽兩位學生對文章內容進行嘗試性的放聲朗讀，然后再對這兩位學生進行口頭激勵，比如說：某某同學的聲音很大，請繼續保持。此外，在激勵小學生之后，教師還要針對學生朗讀文章時的錯誤之處，如：火神赫淮（huái）斯托斯不能讀成“準”，當小學生把其讀成了準時，應及時糾正小學生的讀音，從而避免小學生出現更多的錯誤。因此，為保證小學生在現代教育中找到最適合自己的學習方式，教師要準確地運用口頭激勵性語言，使其通過語言的刺激有效提高小學生的學習能力。

2.運用延緩性評價小學生的學習能力

小學生的學習能力很強，但是理解其中深刻含義的能力較弱，所以在小學語文課堂中，教師要運用一些案例或語句發散小學生的思維，使其通過這樣的模式提出自己的主張并暢所欲言。例如：以西師版小學語文教學內容為例，某校語文教師為使自己的學生對文章進行有效的分析并提出自己對文章的見解，運用具備延緩性的口頭激勵性語言鼓勵學生的學習發現、分析文章之中的藝術問題，比如說：這位教師在給小學生講解《密西西比河風光》這篇小文章時，教師先讓學生觀看了一些與密西西比河相關的資料及圖片；然后這位語文教師依據課文中所提及的風光而向學生提出疑問，如：“在本文所提及的風光，你最喜歡的是哪處？為什么？”而在學生說出自己的觀點之后，這位教師的第一反應不是批評學生的錯誤，而是說這位學生的想法不錯，思維和視野較廣等類似的一些鼓勵性話語增強小學生的自信。因此，小學教師在運用口頭激勵性語言之時，應注意場合靈活地運用這些刺激性較強的激勵語，使得小學生有效克服自身的缺點而逐步提高自己的學習能力。

總而言之，口頭激勵性語言是一種較為特殊的語言藝術，所以在小學語文教育中教師要合理地運用口頭激勵性語言幫助小學生學習其中涉及的相關知識點，使得小學生有效克服自身的缺點而逐步提高自己的學習能力。

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