淺談如何培養小學生的習作能力

廖偉權

作文，很多學生都把作文當作是一種負擔，只要一遇到作文，愁容便浮在了臉上。學生對作文不感興趣，有畏懼心理，作文質量當然就無從談起了。小學階段是學生學寫作文的起步階段，也是關鍵階段，萬事開頭難，興趣是最重要的，興趣是最好的老師，而學生對作文的興趣取決于老師的培養。所以從一開始，作為老師的我們就得通過多種途徑讓學生對寫作不能產生畏懼心理，而應全方位地幫助學生，讓學生喜歡上作文，愛上作文。那么如何才能激發學生寫作文的熱情，學生的作文收到較好的效果呢？我以為不妨從以下幾個方面入手。

一、教會學生積累寫作素材

素材是未經提煉加工的寫作材料，是作文的物質基礎，猶如木之本，水之源。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”這就是說沒有食材，即使是心靈手巧的家庭主婦也難做出豐盛大餐來。同理，學生寫作，腦子里首先必須要有作文的素材，否則就無從下筆。所以學生作文必須要有雄厚的作文素材。素材從何而來呢？從平常學習過程的積累中來。那么，如何積累雄厚的作文素材呢？途徑主要有兩種：

1.從生活中積累素材

眾所周知，生活是寫作的源泉，生活越豐富，積累的素材就越多。所以首先要豐富學生的生活。心理學表明：兒童天性好玩、好動。教師就應抓住兒童這一心理特征，有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，這些活動的開展，在豐富了學生的生活經驗的同時，還讓學生積累到了很多的寫作素材。

2.從書本中積累素材

只要善于積累，書本中的作文素材也是非常豐富的。那么怎樣積累書本中的作文素材呢？古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這就是告訴人們，從書本中積累寫作的素材靠的是多讀，多背，多記優美的詞句、片段，優秀作文。讀得多了，背得多了，記得多了，寫作文的時候需要的材料自然而然就從記憶的倉庫里傾瀉出來了，寫起作文來也就能靈活運用，駕輕就熟了。

二、培養觀察能力

有這樣一個故事：古代波斯有位珠寶商很會做生意，他在推銷金銀首飾時，常常盯住顧客的眼睛不放，這一“絕招”使得他的生意非常興隆。別人想知道其中的奧妙，他卻守口如瓶。直到臨死前，他才向自己的獨生子傳授這一訣竅：盯著對方的眼睛，不，準確地講，盯著對方瞳孔，瞳孔是不會撒謊的。如果一只鉆戒的熠熠光澤使對方瞳孔擴張，你就大膽地把原價提高三成或更高；如果一條項鏈沒能使對方張大瞳孔，你就立即更換一條……總之，盯著對方的瞳孔。

當然，這個珠寶商傳授的生意經不是我們要學的。這里我想說的是觀察能力的培養是多么的重要。那么該該如何培養學生的觀察能力呢？

1.利用實物直觀教學，給學生觀察的機會

例如，課文中講到瓜、山芋、蘿卜、蘋果、梨……除了利用現成的教學掛圖外，我有目的地把一些實物帶到課堂上，結合課文指導學生仔細觀察。有一次，我就把一只蘋果和一只梨帶進了課堂，讓孩子們先看蘋果、梨的表皮，知道各是什么顏色。再用手模，比較它們的光滑程度。接著用刀將蘋果、梨分別切開，比較它們核的大小、皮的厚薄。然后用小刀切成很多小塊，每人分給一塊，讓他們比較滋味。最后要求大家說出蘋果和梨的相同點和不同點。

2.利用課文插圖，教會學生觀察方法

例如，學習《三味書屋》這篇課文時，我就注意引導學生按照從近到遠、從左到右的順序進行觀察；學習《長城》這篇課文時，我引導學生按照由遠到近、從上到下的順序進行觀察；學習《桂林山水》這篇課文時，引導學生抓住事物的特點進行觀察；學習《黃河象》這篇課文時，教給學生用比較法進行觀察。

3.搞一些有意義的校外活動，為學生創造觀察的條件

春天，春播時節到了，讓學生在自己家或組織學生去別的農戶家看稻谷的選種、浸種、育秧，小秧往大田里移栽到最后稻谷收獲的全過程；夏天，組織學生到溝渠里捉螃蟹，拾河蚌，撿田螺，有時還組織學生去野外粘“知了”，小河邊釣魚；秋天，組織學生到山上采集樹種、挖中草藥；冬天，組織學生搞液體結冰試驗，看豬油、鹽水、糖水、水等哪些先結冰，哪些不結冰。這些有意義的校外活動，不僅為學生創造了觀察的條件，還開闊了學生的視野，豐富了學生的課外知識。

三、激發作文興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話強調的是一個“樂”字，而“樂”是建立在“趣”的基礎之上的，有“趣”才會“樂”。所以，激發學生寫作興趣，我平常的教學是從以下幾方面入手的：

1.設置一定的情境

比如寫《一次拔河比賽》的作文，為了能讓學生寫出好的作文來，我就專門在班上組織了一次拔河比賽，要求每個學生都要當一回拔河比賽的隊員，都要當一回觀眾，都要當一回拉拉隊員。當然，學生是帶著寫作的要求去參與到這次活動中去的，要求要注意觀察雙方隊員，雙方拉拉隊員的動作、表情；要用心體會雙方隊員，雙方拉拉隊員的心理；要觀察整個活動場是怎樣的一番情景。之后，讓學生把觀察到的，體會到的寫下來。這樣不僅高效的完成了一次習作，還提高了學生寫作的興趣。

2.開辟“作文園地”

教室的板報、墻報可是一塊“寶地”，利用好了，它能激發出學生的寫作激情來。在板報、墻報上開辟“作文園地”專欄，將本班學生中寫得較好的文章，優美的詞語、句子、片段，以及精彩的開頭、耐人尋味的結尾、新穎的選材、與眾不同的寫法、恰當的修辭方法選登上板報、墻報，供大家閱讀、欣賞、學習。如此，在很大程度上滿足了學生的成功心理、表現欲望，學生自然就對作文“樂此不疲”。

3.開展多種形式的作文比賽

根據小學生好勝心強的特點，可運用多種形式進行作文比賽，讓更多的學生有更多的機會來表現自己。哪怕一點點的成功，只要及時受到老師的表揚、同學們的鼓勵，都能增強他們的滿足感，激發他們的作文興趣。如看誰的作文開頭最吸引人，誰的作文結尾最能給人以懸念，誰的過渡句用得好，誰想象得最合理、最豐富，誰的描寫最精彩……這樣形式的比賽不但很容易讓學生接受，還能不斷激發學生向更好的方面發展。

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。要提高學生的習作能力，并非一朝一夕所能奏效，需要我們語文老師持之以恒的指導，需要不斷豐富的作文教學形式，需要在作文教學中不斷總結經驗。當然，更需要學生把寫作文形成愛好。如此，寫作文對學生而言，將不再是一道不可逾越的鴻溝。

以上是我在作文教學實踐中的一點兒淺見。語文教學成在作文，敗在作文，如何提高小學生的寫作能力，還有待我們語文教師去共辟蹊徑！