如何上好農村小學美術課之我見

王本翠

有人說上小學美術課是很輕松、很容易的一件事，上課出示示范作品，學生照蘆畫瓢，教師就在教室里走一走，看一看，沒事可做，也沒話可說了；也有人說上美術課是一種重復的機械運動，每節課都是老師作示范，學生跟著畫，沒有意義，沒有創新。這些都是片面的說法，我認為要真正上好一節美術課并不是那么簡單。在學校體系中，美術教育是由一次次課來完成的，“好課”的數量，出現的頻率，直接反映美術教育的質量與水準，標示美術教育對學生的發展的作用。因此，美術“好課”，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。怎樣上好小學美術課，這一問題值得每一位美術教師去思考和嘗試。本文表述的正是對此思考和嘗試的結果。

一、美術教師要善于組織教學

上美術課一般要準備的學習用品較多。教師要有計劃，預先布置，以防止學生在上課時匆匆忙忙，手忙腳亂。例如，水彩筆畫課，課前要帶水彩筆；水墨畫要準備好墨汁、毛筆、宣紙，手工課要準備好手工材料等。學習用品的使用也要有一定的規范要求，學生嚴格遵守。有了充分準備，教師善于組織教學，課堂教學的順利進行就有了保證。

二、一節美術“好課”的標準

1.對美術課堂具有基本的控制

所謂基本的控制是指教師能夠通過自己的人格魅力和運用一定的手段與方法，使美術課堂保持一種應有的秩序，保證教學正常和高效的進行。

2.信息傳播效果的最大化

這一過程主要體現為教師傳播信息，學生最大限度地接受信息，并通過語言、文字、表情、行為和作業反饋信息，教師充分地接受來自學生方面的信息，并策略性地做出相應調整.整個教學活動中始終體現為一種動態的信息傳播和交流過程。

3.正確處理美術學科與教育功能的關系

美術“好課”既應該注意傳授本學科的知識與技能，也應該基于美術學科去實現一般教育功能。

4.教學目的明確，重點突出

美術“好課”體現為教師正確而適當地設置教學目標，并基于自己的理解或者對學生相關學習經驗的認識，正確地指明重點和難點，以保持教學行為有一種清晰的指向，所有方法的運用變得更有意識。

5.知識內容正確，容量適當，難度適宜

6.方法恰當，靈活多樣

教師的困惑：想上“好”美術課不容易。

（1）認為美術課程不重要。認為美術課程不重要是上好美術課遇到的第一個阻力。通過長期的觀察發現部分學生，特別是家長，認為美術課可上可不上，只要把語、數、外學好就可以了，反正美術課學得好不好又不考試，不學美術照樣能上大學，學美術又沒有用??，如此等等。顯然，一方面是學生、家長對美術課程性質的不了解，另一方面也是受應試教育的影響。學校舉行的美術課外興趣小組，許多學生拒絕參加的一個原因就是——我媽媽怕畫畫影響我的學習成績。

（2）美術課程的課時不能保證。正常開課和保證基本的美術課程學習的學時是上好美術課最基本的保證，但“完全能保證”美術課程課時的學校卻極少，一些學校為了增加語數外考試學科的課時，壓縮、占用美術學科的課時，往往學生準備好了材料、工具，教師做好教具，師生的熱情卻因主科教師的占課而戛然而止，導致學生對美術學習的興趣及良好的學習態度，在時斷時續的情況下，難以進行持續的培養及形成。

（3）教師的教學觀念不適應美術新課程改革要求。想上好美術課，美術教師必須要有綜合而全面美術素養和專業的美術基礎知識以及理論知識。但基層一線的美術教師負擔一般過重、精力不夠、以及時間的限制、經驗的局限性，

三、要想上好美術課老師還要巧妙引入新課

“興趣是最好的老師”，激發學生的學習興趣，發揮其主體作用，由被動的接受者轉變為主動意義的建構者，教師的巧妙引入新課起著主導作用。教師積極創設合適環境，引起學生的共鳴；教師的教態、語言要親切、生動，多用鼓勵的、表揚的語言，增強信心。比如：“很有創意”、“很好”，“你真聰明”等詞句，教師要多用，用好。水墨國畫《學畫山水畫》一課，課前我在教室掛上了一些國畫作品，學生觀察欣賞，置身于美妙的墨色之中，讓學生說一說想法，談一談感受，一步一步地引入新課。

四、老師要主動學習新課

學習新課是整節課的重要還節，前蘇聯教育家巴班斯基指出：“只有在師生積極的相互作用下，才能產生一個完整現象的教學過程。”根據學科的特點和學生的年齡特征，教師的教法要靈活多樣，盡量使學生動手、動口、動腦。比如把繪畫步驟編成兒歌既活潑生動，又容易記憶；繪畫中配上合適的樂曲，使得學生心情抒暢，激發創作欲望，等等。突出了在教師指導下以學生為中心的學習。

五、要做好合適評價

小學生經過努力畫出來的作品，都很想得到老師的表揚鼓勵。因此，教師的評價要合理，切記使用打擊學生積極性的語言。教師要肯定作品的優點，加強信心，然后以商量的語氣征求學生意見，錯誤的地方應該怎樣去改正將會更好，更完美。

總之，小學美術課的課堂教學千變萬化，教法也要靈活多樣，只有教師全身心投入到教學過程中，做到樂教，學生才能樂學。