依托三個平臺提高留守兒童的教育水平

鄒小紅 吳世發(fā)

摘 要：留守兒童的教育問題自留守兒童的存在而產(chǎn)生，近幾年來解決留守兒童教育問題成為了社會關(guān)注的焦點，留守兒童的分布廣、數(shù)量多、情況復(fù)雜，其教育問題直接影響我國社會的發(fā)展。本文針對留守兒童的教育問題尋找解決之策。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育；三個平臺

留守兒童的產(chǎn)生是我國發(fā)展轉(zhuǎn)型期必然的產(chǎn)物，留守兒童主要出現(xiàn)在農(nóng)村和相對偏僻落后的地區(qū)。留守兒童的教育、生活和成長一直是黨和國家長期關(guān)注和解決的重點，社會上對留守兒童的關(guān)注越來越多，對其的幫扶也越來越科學(xué)和到位。教育問題應(yīng)該是留守兒童目前最為主要的問題，其在生活、物質(zhì)上的欠缺由于國家政策和社會愛心人士的幫扶已得到較好的解決，當(dāng)下解決教育問題對于留守兒童來說刻不容緩。由于留守兒童所處的環(huán)境和長期與父母缺少溝通相處，而自身心身發(fā)展尚未健全，必然面臨諸多問題。在對于留守兒童的教育問題，一方面專指在學(xué)校的學(xué)習(xí)；另一方面是心理教育、生活教育、溝通教育等。留守兒童作為一個特殊的群體，所接受的教育并不能簡單地局限于學(xué)校教育，留守兒童在方方面面都會遇到教育問題，由于缺乏父母的關(guān)愛和指導(dǎo)，所以對他們的教育要考慮到其特殊性，關(guān)注到留守兒童的各個方面。

留守兒童的教育并不僅僅是學(xué)校的事，而且留守兒童所面臨的困境并非學(xué)校之力所能解決的，所以針對目前的留守兒童現(xiàn)狀，應(yīng)該以學(xué)校、社會、政府為三個平臺建立網(wǎng)絡(luò)化的教育體系，全面對留守兒童教育問題進(jìn)行解決。以學(xué)校教育為基礎(chǔ)，拓展社會教育優(yōu)勢和資源，調(diào)動政府教育為驅(qū)動力，切實保證留守兒童教育問題得到較好的解決。隨著時代發(fā)展留守兒童的教育問題有了新的思路和突破。

一、以學(xué)校為平臺，保證留守兒童的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)其全面發(fā)展

學(xué)校教育自古以來都是育人的圣地，以學(xué)校為平臺，發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢，保證留守兒童接受教育，促進(jìn)其在德智體美勞等全面發(fā)展。首先，要滿足留守兒童教育需求，建立寄宿學(xué)校，保證留守兒童在適宜健康的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)。對此，學(xué)校要保證校內(nèi)硬件設(shè)施的配置，可以增設(shè)圖書閱覽室、親子交流室、親子熱線等；還應(yīng)該滿足學(xué)生的娛樂活動，有條件地可以建立室內(nèi)運動場。

其次，針對留守兒童的教育教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該組織教師隊伍通過調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生的認(rèn)知水平和能力層級，再有針對性地制定教學(xué)計劃。針對留守兒童的學(xué)習(xí)水平，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)方式和方法，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和接受情況，留守兒童在一定程度上可能稍有落后，所以教師應(yīng)該盡可能多地關(guān)愛和幫助他們。此外，學(xué)校還應(yīng)該開設(shè)各種興趣班，讓學(xué)生培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長，陶冶其性情，以此彌補(bǔ)留守兒童的心靈。

再次，學(xué)校應(yīng)該主動與家長建立多方面的溝通渠道，可以通過電話、QQ、網(wǎng)絡(luò)平臺等進(jìn)行交流。如果有條件的可以開發(fā)一款A(yù)PP，讓學(xué)校、學(xué)生和家長借此平臺進(jìn)行對話，實現(xiàn)多向互動。

最后，學(xué)生的心理教育同樣不能忽視。近年來，留守兒童由于心理方面的原因，出現(xiàn)多起校園暴力事件，因此，學(xué)校和教師要痛定思痛，杜絕類似事件的發(fā)生。學(xué)校一方面要開設(shè)心理課程、和心理咨詢室，引入專業(yè)的心理教師，同時學(xué)校還應(yīng)該開展各類活動促進(jìn)學(xué)生間的交流、溝通和協(xié)作。學(xué)校教育離不開教師的辛勤付出，留守兒童缺少父母的關(guān)愛，因此教師應(yīng)該在日常的學(xué)習(xí)和生活中對其傾注愛和呵護(hù)。此外，對學(xué)校管理的監(jiān)管同樣重要，不能讓學(xué)校職能流于形式，要切實滿足和保證留守兒童在學(xué)校中的受到關(guān)愛和照顧。

二、搭建社會幫扶平臺，讓留守兒童在獲得情感中學(xué)習(xí)

社會力量、民間組織對于留守兒童的關(guān)注和幫助是不容忽視的，使不少留守兒童受到了照顧和關(guān)愛，并且有的留守兒童通過愛心組織與“愛心媽媽”、“愛心姐姐”等建立了深厚的感情，我們應(yīng)該借助這一力量來實現(xiàn)對留守兒童進(jìn)行更好的教育。搭建社會幫扶平臺，一方面是讓社會力量組織更為系統(tǒng)和規(guī)范，另一方面可以統(tǒng)籌諸方力量形成合力，更好地促進(jìn)留守兒童的成長和學(xué)習(xí)。在社會幫扶計劃中一方面應(yīng)該給予留守兒童提供應(yīng)有的關(guān)愛和幫助，保證其生活需要；另一方面，也應(yīng)該更好地引導(dǎo)留守兒童成長，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

幫扶并不是簡單的捐衣捐物捐錢，更重要的是培養(yǎng)其健全的心身，幫助他們解決諸多方面的問題，可以通過聯(lián)系“愛心媽媽”、“愛心爸爸”組織一些親子活動，讓留守兒童學(xué)會與人相處和溝通，切實感受到愛和呵護(hù)。同時可以組織“課后輔導(dǎo)志愿者”，讓留守兒童之間，或和其他學(xué)校學(xué)生以及大學(xué)生之間展開一對一互助，這樣既能通過外界的力量幫助解決留守兒童學(xué)業(yè)、生活上的問題，還能夠使留守兒童通過互助的方式，相互勉勵和成長。社會力量、社會資源要發(fā)揮其最大的作用，讓留守兒童能真正融入于社會、適應(yīng)社會、健康的生活于其中。社會幫扶只有深入下去，從留守兒童的情感、人際、學(xué)業(yè)等方面出發(fā)，才能收到更好的效果。

三、構(gòu)建以政府為平臺的留守兒童法律教育機(jī)制

我國通過政府力量為留守兒童的成長給予了充分的保障，同時對于留守兒童的生命安全和各項權(quán)益又制定了相對完備的法律法規(guī)，政府力量最主要的是在于保證留守兒童權(quán)益得以真正得到保護(hù)。目前，留守兒童并不能通過法律的武器來保護(hù)自己，法律意識淡薄，對于法律常識認(rèn)識不清，導(dǎo)致許多留守兒童在面臨問題時不知所措，深受傷害；有一部分留守兒童犯法、違法同樣是由于缺乏法律知識而造成的。對此政府應(yīng)該針對這種現(xiàn)象，對留守兒童進(jìn)行法律教育，讓留守兒童學(xué)法、懂法、用法。

政府可通過法律宣講會、設(shè)立學(xué)校法律咨詢點讓學(xué)生有途徑去了解法律，反映問題。留守兒童由于某些原因走向犯罪、吸毒、販毒等深淵，令社會震驚和痛惜，因而政府應(yīng)該通過公安、司法、檢查等部門開展組織專項活動，例如清查黑網(wǎng)吧等。留守兒童在我國所占比重很大，而兒童是祖國的明天和希望，因此留守兒童的成長、發(fā)展影響到我國社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)，留守兒童的教育問題重大于天，必須引起政府部門的重視和解決。

綜上所述，留守兒童教育問題于留守兒童本身、家庭、社會來說都是至關(guān)重要的，真所謂牽一發(fā)而動全身。留守兒童教育問題的解決好壞與否，直接關(guān)系到社會和國家的發(fā)展。留守兒童的教育問題應(yīng)該是全社會通力合作的事。本文針對留守兒童教育問題，提出建立學(xué)校、社會、政府三個平臺的設(shè)想，以學(xué)校教育為基礎(chǔ)，調(diào)動社會和政府二者資源和優(yōu)勢，從幫扶留守兒童出發(fā)進(jìn)行教育。