初中英語(yǔ)“speaking”教學(xué)課例分析

劉娜

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“speaking”也就是學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)沒(méi)有書(shū)面語(yǔ)那么流暢。面對(duì)新課改對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，本文根據(jù)筆者對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單總結(jié)了以下幾點(diǎn)內(nèi)容，希望對(duì)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；課例分析

隨著教育改革的不斷發(fā)展，以及社會(huì)對(duì)英語(yǔ)能力要求的變化，初中英語(yǔ)教學(xué)課堂也在不斷發(fā)生變化。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生詞匯、語(yǔ)法、句法的掌握，還要提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，通過(guò)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡做題和讀課文，而不善于用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，或者說(shuō)不善于說(shuō)英語(yǔ)。這種現(xiàn)象值得我們教師思考，語(yǔ)言是用來(lái)交際的，因此，“說(shuō)”是英語(yǔ)必不可少的學(xué)習(xí)版塊。這要求教師在教學(xué)中要注重學(xué)生“speaking”的教學(xué)，讓學(xué)生能夠會(huì)說(shuō)、并且敢于說(shuō)。

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在“speaking”的初級(jí)教學(xué)中，教師要發(fā)揮很大的督促和鼓勵(lì)作用，以幫助學(xué)生建立信心和勇氣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，就能夠更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，從而提高自身說(shuō)英語(yǔ)的能力。本文就以讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述對(duì)食物的評(píng)價(jià)為話(huà)題，闡述一下在“speaking”教學(xué)中的教學(xué)過(guò)程。

一、確立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在進(jìn)行教學(xué)前，教師要做好學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及大綱教學(xué)目標(biāo)確立正確的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)習(xí)主題的確立既要符合學(xué)生的實(shí)際又要符合當(dāng)前新課改的要求，并根據(jù)主題確立具體的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。本文以讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)食物為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠使用正確的描述感覺(jué)、知覺(jué)的詞匯，從而實(shí)現(xiàn)流暢的表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“l(fā)ike、smell、taste、feel”等詞匯，以及固定的表達(dá)感覺(jué)的詞匯，通過(guò)對(duì)這些固定詞匯和句式的學(xué)習(xí)發(fā)表對(duì)食物的看法。教學(xué)難點(diǎn)就在于如何讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速的學(xué)好這些理論性的知識(shí)，如何讓學(xué)生更好的實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，以及促進(jìn)學(xué)生表達(dá)的積極性。

二、具體的教學(xué)方法

明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重、難點(diǎn)之后，教師就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及需求設(shè)計(jì)教學(xué)方法，這是教學(xué)的主體，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞以及教學(xué)效率的高低。在具體的教學(xué)中，筆者采用了活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)和游戲中學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的積極性，并且能夠讓所有學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，讓全班同學(xué)都能有所收獲。

在進(jìn)行具體的活動(dòng)之前，按照班級(jí)人數(shù)給學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，這樣能夠保證課堂秩序，讓學(xué)生能夠有秩序的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，具體的教學(xué)活動(dòng)如下。

（一）你來(lái)描述我來(lái)猜

每位小組選出一位學(xué)生描述一個(gè)水果，諸如蘋(píng)果，香蕉等等，讓其他成員來(lái)猜，如果猜出正確答案，就重新?lián)Q人進(jìn)行描述，其他人猜測(cè)水果的名字。這樣學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行描述，從而得到口語(yǔ)練習(xí)。在活動(dòng)教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生，老師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生的描述情況，給學(xué)生詞匯和語(yǔ)法上的指導(dǎo)，糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤以及讀音問(wèn)題，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)W到英語(yǔ)知識(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)其實(shí)沒(méi)有想象的那么有難度，從而提高學(xué)生的自信心。

（二）根據(jù)圖片來(lái)描述食物

該活動(dòng)也是以小組為單位，教師上課之前，提前準(zhǔn)備好圖片，上課過(guò)程中將圖片發(fā)給每個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)圖片上的食物進(jìn)行描述，并且在描述過(guò)程中要用上it looks/smells/tastes等知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以此來(lái)提高其口語(yǔ)能力。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，教師要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，從而將教師的關(guān)愛(ài)幻化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要時(shí)刻謹(jǐn)記，自身的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要作用。

（三）根據(jù)主題各抒己見(jiàn)

在進(jìn)行了具體的句式練習(xí)后，教師可以加深難度，給學(xué)生主題，讓學(xué)生根據(jù)主題發(fā)表意見(jiàn)，如給學(xué)生一種蔬菜或者水果，讓學(xué)生對(duì)其顏色、味道以及自身的喜愛(ài)程度作討論，最后以口頭形式在班級(jí)上進(jìn)行展示。教師要多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì)有所進(jìn)步。

（四）通過(guò)對(duì)話(huà)鞏固練習(xí)

學(xué)生在掌握了所學(xué)的知識(shí)后，教師要給學(xué)生創(chuàng)造具體的場(chǎng)景進(jìn)行模擬，讓學(xué)生兩兩組合進(jìn)行交流。如：你最喜歡的水果是什么？為什么喜歡這種水果？自己喜歡什么樣的水果？通過(guò)這樣的對(duì)話(huà)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)這種相互的交流的方式，與學(xué)生自身描述的方式相比，更能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。兩個(gè)人相互交流能夠制造更加真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)用英語(yǔ)交流的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交流的恐懼感。

在口語(yǔ)教學(xué)中，最重要的是要讓學(xué)生得到鍛煉和練習(xí)，通過(guò)鍛煉和練習(xí)學(xué)生能夠更加清楚英語(yǔ)的具體作用，同時(shí)能夠真正將書(shū)面英語(yǔ)搬到口頭上來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)，能夠感覺(jué)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)并沒(méi)有那么反感和恐懼，相反，學(xué)生鍛煉的越多越能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，性格也會(huì)變的開(kāi)朗，在學(xué)習(xí)中就會(huì)變得更加積極，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)比學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)提高的效果更快。

三、教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

在進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師還要注重一些相關(guān)的問(wèn)題，才能更好地發(fā)揮活動(dòng)教學(xué)的作用。首先，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好確定相關(guān)的教學(xué)主題，這樣學(xué)生才能夠更快的投入到學(xué)習(xí)中，因?yàn)橛袑W(xué)生的興趣帶動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生就不會(huì)非常被動(dòng)。相反，如果教師選取了學(xué)生認(rèn)為較為枯燥的話(huà)題，本身就對(duì)主題不感興趣，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，因此，教師要多與學(xué)生交流，從而更加了解學(xué)生，制定正確的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

其次，在教學(xué)中，教師要關(guān)注個(gè)別學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要關(guān)注那些英語(yǔ)水平相對(duì)較差一點(diǎn)的學(xué)生，看這些學(xué)生在課上的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整課程。在教學(xué)中教師要關(guān)注到所有學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，在必要的情況下，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同水平安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生都能夠跟得上教師的步伐。

最后，教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，結(jié)合自己的教學(xué)和學(xué)生的反應(yīng)，思考教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，并且及時(shí)查閱資料，解決問(wèn)題，不斷提高自身的教學(xué)能力。

總之，在“說(shuō)”的教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)不斷流動(dòng)的學(xué)生以及不斷提高的教學(xué)要求，教師要及時(shí)總結(jié)和反思，提出新的教學(xué)思路和方法，并且反復(fù)實(shí)踐，提高教學(xué)的質(zhì)量和高效性，讓學(xué)生能夠真正學(xué)到知識(shí)。在“speaking”教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的需求制定正確的教學(xué)方案，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平能夠得到真正提高。