談談管理好班級工作的幾點嘗試

覃繼枝

班級管理是學校教學管理的基本單位，而班主任是一個班集體的教育者、組織者和管理者，是學校領導實施教育工作的得力助手，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁，那如何管理好班級呢？下面就如何管理好班級，談談我個人的一些膚淺的認識。

一、民主管理，科學興班

我一開始就著手培養一支能起模范作用，有組織能力的團結協作的班級領導隊伍，讓孩子們逐步學會自己管理自己。還教育他們，當班干部是為同學服務，自己處處要起模范帶頭作用，并幫助他們克服自己的缺點。在班上實行班干值周制，每個班干值日一周，把每天班上發生的好人好事、壞人壞事一一登記清楚，并評出本周優秀小組、先進個人，然后在每周星期一的班會課請這位班干上臺總結，由他主持這節班會課。然后把登記本傳給另一個班干。當所有班干輪完一周后，就把登記本傳給不是班干的學生，讓每個學生在活動中都充當一個滿意的“角色”，而不是使活動成為少數幾個人“表演”的過程，在班級中營造一個“人人當班干、個個是主人”的管理氛圍。當班上出現什么重大問題時，我也發動學生論是非，辨曲直，還鼓勵同學們，在搞好自我管理的基礎上，對一切違紀的行為要敢于批評，凡是自己制止不了的，要及時地報告值日班干，并監督違紀者填寫《違紀登記簿》，把它介入每月的行為規范評分。由于這種讓學生積極參與班級管理的做法，使學生由被管理轉為主動地要求管理，既調動了參與管理的積極性，又增加了管理工作的透明度，提高了管理的效率。所以，全班繼發性的違紀現象較少，偶發性的違紀行為得到了較快地控制。班集體自然而然地具有一種“揚正抑邪”的威力。我自己也從“保姆式”的管理中解脫出來，得以更好的投入到教學中。如今，早讀、自習堂，雖不見老師“坐鎮指揮”，可這里的學生卻安排得井然有序，那些“小老師”都在自覺地發揮自己的職能。難怪老師們都稱贊說這個班簡直是脫胎換骨了。

二、以愛動其心，以嚴導其行

學生需要關心，需要愛。任小艾之所以取得成功，在于她把自己無私的愛奉獻給了學生。這種深沉的兼有母性的親昵和溫柔的愛最能撥動學生的心弦。教育是一種藝術，只要方法得當，就能取得良好的效果。學生張小柏，是全校打架出名的雙差生，經常惹事。有一次，他向同學韋春朗吐口水，遭到指責時非但不道歉，反而橫蠻地打了韋春朗一頓。我沒有當眾訓他，也沒有請他家長來，而是苦口婆心地開導他，指出他這種行為的壞處，同時幫他找出自己的長處，鼓勵他發揚優點。通過多次談心，他改了，還做了一些好事，我在班上及時表揚了他。從此，他每天都向我匯報他的表現，干勁更足了。一次在回家路上，他主動把跌傷的韋江會同學背回家，受到了韋江會家長的表揚，從此，他在個各方面更加的嚴格要求自己。事實證明，只有關心愛護學生，才能得到學生的尊重和信任，才能做好學生的轉化工作，形成良好班風。

總之，作為一名班主任，我將以目前的教學成果為起點，繼續探索和實踐，把個人的發展和教育事業緊密聯系在一起，扎實工作，開拓創新，拼搏進取，做一名與時俱進的研究型教師，做一位德才兼備的優秀教師，做學生人生旅途的引路人。