聽覺訓練在錄音教學中的研究與實踐

王雪瑩

摘 要：聽覺評價訓練對于錄音藝術專業的學生來說，既是基礎也是能提升錄音水平的不二方法。如何提升聽覺評價系統將是本文探討的主要內容。本文初探四種聽覺評價訓練方式，最后進行盲聽數據結果分析。望在以后的教學當中，起到一定的積極作用。

關鍵詞：聽覺評價訓練；主觀聽覺；錄音藝術

作為一名合格的錄音師，掌握專業上的技能是最基本的要求。在錄音的教學當中，專業的理論知識在四年的本科教學中一直循序漸進的理解和掌握。錄音的實踐經驗也在高年級的課程當中不斷積累。然而，有很多的學生即便掌握了扎實的理論基礎，熟練的使用各種軟硬件設備，擁有較多的實踐經驗卻仍然不能錄出滿意的錄音作品。這是由于對于音頻的聽覺主觀感知能力不夠，無法分辨出聲音的特性，很好的利用聲音特性配合錄音作品風格進行錄制。總的來說，無法聽辨出什么是好的聲音，錄制的音頻當中存在什么樣的問題而造成的。主觀聽覺對于錄音師和好的錄音作品來說重要性不言而喻。理論知識和實踐經驗都在教學中能有細致的講解，唯獨錄音的主觀聽覺評價是比較難以化作直白的語言進行教授的。同時，錄音的聽覺訓練是一個錄音師從學習到日后工作一直需要不斷學習、不斷鞏固的持續性訓練。而聽覺訓練在目前的教學當中，由于客觀條件的限制，未能形成一套系統的體系。故在此拋磚引玉，提出少許方式方法，望在日后的教學當中，能逐漸形成體系，為培養一個合格的錄音師打下夯實的基礎。

一、聽覺訓練的方式方法

對于錄音專業的學生來說，聽覺主觀評價的應用滲透在各個方面。調制各種參數、設備，錄制不同風格，不同類型的音樂上都需要很強的審聽能力。學生在對于一個錄音事件或一個音頻的處理手段和方法的選用都是基于對音頻的客觀分析和主觀理解上。為了培養學生成為專業錄音師，正確認識聲音屬性、判斷錄音中出現對問題根源、能在錄音進行中迅速做出適當的處理，必須為他們建立一個良好的聽覺評價系統。

在本次聽覺訓練的實驗當中，采用了多種方式訓練學生的聽覺評價系統。以下介紹訓練的各種方式方法。

1.使用交互式軟件模塊進行常用聲頻處理器效果的識別實踐練習

采用交互式的聽音訓練軟件練習模塊，讓學生自己去體驗各種類型的信號處理和控制，有助于學生的耳朵聽音能力的訓練，并對自己的錄音作品進行真正的聽覺評價。不論是錄音、混音還是擴聲的工作，有著良好的聽覺都是很重要的，利用交互式模塊進行分項訓練是對聽覺評價能力提升的一個基礎積累。針對不同的常用效果采用對應的模塊進行聽覺訓練，能對學生進行分類訓練，有針對性的提高聽覺能力的各個部分。例如采用《聽音訓練手冊》中的交互式模塊對均衡、空間屬性與混響、動態范圍、失真等等進行訓練。

在對學生進行一個學期的交互式模塊聽覺訓練之后，學生盲聽測試結果明顯提高。但是此模塊更適合訓練單一音頻素材，對于歌曲、交響樂等較為復雜的音頻則還需要進一步的訓練。

2.針對同一作曲家不同錄制公司的唱片進行大量對比實驗

在第一學期對學生采用了交互式模塊的訓練，學生的聽覺能力已經達到了一定的基礎，所以在第二學期對歌曲、交響樂等整體素材進行聽覺訓練。在每周的聽覺評價課程上，給學生聽辨同一曲目、不同唱片公司的錄音作品，讓學生在之前訓練的基礎上，對于聲音有更加全面的把控。例如，針對不同公司出品的瑤族舞曲，進行反復的試聽對比。除了感受整體動態、混響的區別之外，細化到每一個樂器的音色，每一個表情的處理。讓學生對于樂曲的整體把控有良好的分析及主觀評價能力。

3.針對同一樣本的音頻使用不同的聽音環境進行大批量對比實驗

作為錄音師來說，要適應不用的聽音環境來進行錄音以及混音。所以在不同的聽音環境進行大量的音頻對比是至關重要的。在教學當中，我們將同一樣本的CD音頻放到各種聽音環境中進行對比。通過對比同一音頻在不同音箱上回放、同一音頻在不用監控室回放、同一音頻在不同耳機上回放，讓學生們建立聽覺標準，在以后的工作當中能迅速適應不同的工作環境，進入到工作狀態中。

4.錄音實踐中，針對同一錄音對象，進行不同制式錄音方式；同一錄音制式，不同角度及距離；同一錄音制式、角度、距離，不同型號傳聲器的錄音音頻對比

在錄音的教學實踐中，要求學生對同一作品進行多種錄制方式，并進行分析。例如，在鋼琴的錄制時，讓學生分組進行錄音，每組的錄制方式都不同，或是錄制方式相同，但是選擇的傳聲器不同。在錄制結束后同一回放聽辨。這樣能訓練學生對于不同制式、不同傳聲器、不同角度距離等都有主觀的聽覺感受。在以后的工作當中，能迅速的選擇合適的錄音制式、傳聲器以及角度和距離。

二、訓練結果與經驗總結

在使用以上方式對學生進行一年聽覺評價課程的訓練后，對學生的聽覺評價訓練成果進行具體數據分析。由于聽覺評價能力的提高與進步是一個循序漸進的過程，所以需要細致到每個月進行一次盲聽測試，采集數據樣本進行分析。最終匯總所有盲聽測試結果總結經驗。

在上面四種方式中，第一種適合初期訓練，能在兩個月之內從盲聽數據上看到明顯提高。但是后三種方式都需要一定的音樂基礎，尤其是第四種方式需要大量的錄音基礎知識。從盲聽結果來看，并不能在短時間之內得到明顯提高。然而，作為錄音師后三種的聽辨能力是在工作當中更為需要的。所以需要長時間的積累及訓練。

三、對于錄音專業及其他學科在教學中的作用

事實上，并非只有錄音專業學生需要有聽覺評價能力，作曲系及演唱演奏方向的學生也需要知道什么樣的音響效果是好的聲音，而不是一味的只追求音量的大小，例如，作曲系的學生在寫完交響作品后，需要知道應該呈現什么樣的聽覺效果，而演唱演奏的同學也需要知道自己在音樂廳等場地演唱或演奏的聲音效果怎樣是最利于表現曲目的情感的。所以針對以上所述，錄音專業將盡可能的聯合作曲及演唱演奏專業的學生，在對其作品進行錄音的同時，給其他專業的學生對比不同傳聲器及不同錄音方式的音響差別。

聽覺訓練著重提高學生的自身聽覺修養，用半年的時間對一個錄音班的學生使用交互式軟件模塊進行常用聲頻處理器效果的識別實踐練習；半年時間進行針對同一作曲家不同錄制公司的唱片進行大量對比實驗；同時進行針對同一樣本的音頻使用不同的聽音環境進行大批量對比實驗與錄音實踐，結合其他作曲及演唱演奏專業學生，針對同一錄音對象，進行不同制式錄音方式；同一錄音制式，不同角度及距離；同一錄音制式、角度、距離，不同型號傳聲器的錄音音頻對比。

經過一學年的時間，學生能在最后的實踐中，形成自己的聽覺評價體系及音響審美觀。能在錄音及混音當中，迅速的找出自己想要的聲音，充分發揮自身的主觀能動性，為做出好的錄音成品而打下堅實的基礎。教師在教學中，運用現代設備、更新教學觀念，積極地探索更加合適的教學方式能為提高教學質量提供重要保證。

注釋：

采用的模塊來自于人民郵電出版社《聽音訓練手冊》自帶的軟件模塊。

CD封面圖片來自于百度圖庫

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