從《矛盾論》的觀點淺談高中生的壓力

盧娟 黃雪娜

摘 要：毛澤東所著的《矛盾論》一書中指出，矛盾無時不在無時不有，它存在于一切事物的發展過程當中，是一切事物所固有的，不以人的主觀意志為轉移。矛盾雙方相互依存、相互貫通，在一定條件下相互轉化。無論是學習還是生活中，高中生每天都會遭遇各種各樣的困難和壓力，沒有一蹴而就的事情。然而，卻有許多學生回避矛盾，否認矛盾，找不到認識矛盾和解決矛盾的科學方法。那么我們從《矛盾論》的觀點淺談生活中的壓力。

關鍵詞：矛盾；發展；壓力

老子日：道可道，非常道；名可名，非常名。無名天地之始，有名萬物之母。這是《道德經》中的二句話。老子深諳矛盾之道，點明世界是一個無時無刻都在運動著的矛盾的世界。

一、矛盾的普遍性

矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的發展過程中，每一事物的發展過程中存在著自始至終的矛盾運動。舊的矛盾解決完新的矛盾就會出現，又開始了新的矛盾運動。總之，矛盾存在于一切事物之中，并且貫穿于每一事物的始終，即事事有矛盾，時時有矛盾，這就是矛盾的普遍性。從矛盾普遍性的角度來看，人與周圍世界的客體相互關聯時就會產生矛盾。因為矛盾存在于一切事物的發展過程當中，主體和客體要發展，要聯系就必然存在矛盾，但從每一事物的發展過程中存在著自始至終的矛盾運動的角度來說，矛盾其實也正是推動人類發展的動力。

（一）高中生：積極尋找正確的方法解決矛盾

在當今充滿著機遇和挑戰的二十一世紀，由于學業壓力過大，一些嚴重的心理疾病已經侵入校園，并在一定程度上影響著高中生的正常學習和生活，“郁悶”一詞已經成為高中生常掛在嘴邊的字眼。這些消極的心理活動主要都是由于高中生在面對各種各樣社會壓力時無法及時應對所引起的。因此，高中生如何跨過這些坎，就必須找出壓力的源頭和正確的解決方法，從而使他們在各種壓力面前能泰然自若地處理。那么就是要善于全面的分析矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。

（二）堅持兩分法：壓力也是動力

從每一事物的發展過程中存在著自始至終的矛盾運動的角度來說，矛盾其實也正是推動人類發展的動力。高中生的學習壓力大，經常受考不好未來一片黑暗的困惑，如果他們能夠正視壓力，將壓力化作動力的時候，生活就選擇了他們，推動他們繼續前行。因此，高中生在面對巨大壓力的時候，有一個好的心態面對壓力，對壓力有一個正確的認識，即可以把壓力轉化為動力。

二、矛盾的特殊性

（一）矛盾的特殊性是區別其他事物的根據

各種物質運動形式中的矛盾都具有特殊性。成為我們認識事物的基礎的東西，則是必須注意它的特殊點，就是說，注意它和其他運動形式的質的區別。只有注意了這一點，才有可能區別事物。任何運動形式，其內部都包含著本身特殊的矛盾。這種特殊的矛盾，就構成事物區別于他事物的特殊的本質。也正是由于矛盾的特殊性才把社會的各產業、各行業、各部門、各單位區別開來。自然科學和社會科學，由于各自研究對象所具有的特殊矛盾，才使我們學習的各門功課都具有不同的特點，從而形成各自相對獨立的學科。每一物質的運動形式所具有的特殊的本質，為它自己的特殊的矛盾所規定。這種情形，不但在自然界中存在著，在社會現象和思想現象中也是同樣地存在著。生活中的壓力，都有它的特殊的矛盾和特殊的本質。

（二）認識矛盾特殊性后具體問題具體分析

矛盾的特殊性原理要求我們必須堅持具體問題具體分析。只有具體地分析特殊的矛盾，才能把不同的事物加以區別，找出事物發展變化的特殊原因，從而找到解決矛盾的正確的方法。只有在對每個壓力產生的根源，即矛盾的特殊性有深刻的理解的基礎上，我們才能更好地解決矛盾，解決壓力問題。具體問題具體分析之所以重要，還在于它是正確解決矛盾的關鍵。

三、主要矛盾和次要矛盾

在事物發展過程中處于支配地位，對事物發展起決定作用的矛盾，叫做主要矛盾。在事物發展過程中處于從屬地位，對事物發展不起決定作用的矛盾，叫做次要矛盾。主次矛盾是相互聯系、相互依賴、相互影響的。主要矛盾支配次要矛盾，次要矛盾又會影響主要矛盾，在一定條件下可以相互轉化。高中生在處理問題時，首先要解決主要矛盾。同時，次要矛盾也不可忽視，必須做到統籌兼顧。毛主席曾在《矛盾論》中指出“在復雜的事物的發展過程中，有許多的矛盾存在，其中必有一種是主要的矛盾，由于它的存在和發展規定或影響著其他矛盾的存在和發展。因此，重點解決主要壓力也可以對解決其他壓力有所幫助。”做到具體問題具體分析，判斷何為主要主要矛盾，何為次要矛盾，并分析其中主次矛盾方面分不開的，只有這樣才能充分發揮他們的主觀能動性，利用最小的投入，取得最滿意的結果。

四、矛盾是不斷變化發展的

高中生在認識到矛盾是普遍存在生活中后，還要具體分析壓力的主次方面，充分發揮人的主觀能動性排除壓力后，認識到壓力也會隨著時間、地點、場合的變化而不斷變化的，不能以為解決了某一階段的壓力從此就告別了壓力的存在，壓力在人生的每一個階段都呈現不同的發展趨勢，要學會面對變化著的矛盾，發展著的壓力，注意它們的轉變，否則會給生活和學習帶來困難。如高中生在高一時，學生面對的更多的是高中學習方式不同于初中學習方式的大轉型的壓力，在高中階段需要學習的課程更多，還要適應一個新的學習環境。高二時，壓力來自于文理分科后學好課程提前為升入高三做準備。高三的時候，壓力來自于高考進入大學，每天繁重的課業和應接不暇的考試，為考入大學的心理焦慮。因此，我們要不斷反思，在現階段自己的主要壓力和次要壓力，具體問題具體分析，將壓力轉變為動力，有一個良好的心態面對生活中大大小小的連續不斷的壓力，才能走好人生每個階段的每一步。

五、結論

毛澤東同志的這一理論，為高中生解決不同性質的矛盾指明了方向，所面臨的壓力，所產生的矛盾，其原因、其性質各不相同，解決的方法也就各不相同，只有這樣才能在眾多壓力面前不會被壓垮。我們可以看到矛盾分析法的威力的巨大，其實不僅僅在面對學習壓力問題上如此，高中生在對待其他的日常問題時也要想到利用矛盾分析法來分析問題，解決問題，樹立正確的人生觀。這樣才能真正發揮自己的主觀能動性去認識世界，改造世界，實現自己的人生價值。

參考文獻：

[1]毛澤東.《矛盾論》.1937年8月