激發(fā)誘導(dǎo)，提高學(xué)生語文課堂參與面

王有良

一、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)參與面

在現(xiàn)實中，課堂教學(xué)還是以班級制教學(xué)組織形式，教師也自然成為班級學(xué)科教學(xué)的組織者，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)為指引達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。教師要以指導(dǎo)學(xué)生積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)為主線，合理設(shè)計和安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師只是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，他們也是獨立的個體，是存在差異的人，也是發(fā)展中的人。因而要求教師樹立“以人為本，面向全體”的新觀念，尊重學(xué)習(xí)人格，關(guān)注個別差異，滿足不同學(xué)生的不同需求，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機會。為此，教師必須調(diào)控，做到面向全體，既要發(fā)展優(yōu)等生，更要重視提高中、下水平的學(xué)生，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要特別關(guān)愛。課堂優(yōu)先讓他們發(fā)言，讓他們發(fā)表自己的意見或看法，并得到適當(dāng)?shù)脑u價和肯定。讓他們認(rèn)識自身的力量，感受成功的喜悅，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，并碰撞出創(chuàng)造的火花。教師應(yīng)注重以學(xué)生發(fā)展為本位，充分創(chuàng)造條件，讓課堂動起來，讓每位學(xué)生都得到充分的發(fā)展。這一點是各科教學(xué)時都應(yīng)值得注意的。有了這樣的課堂意識，自然就創(chuàng)設(shè)了參與面。

二、預(yù)習(xí)是鋪墊，準(zhǔn)備是動力，擴大參與面

古語云：“臺上三分鐘，臺下十年功。”語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容是其他學(xué)科的數(shù)倍，只靠課堂的幾十分鐘進(jìn)行閱讀是不行的，因而課外預(yù)習(xí)顯得尤為重要。那如何才能做充分的預(yù)習(xí)呢？

1. 要加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)。預(yù)習(xí)前，教師必須指出預(yù)習(xí)的目的、范圍、方法和重點，使學(xué)生目標(biāo)明確，心中有數(shù)。

2. 在預(yù)習(xí)過程中，要及時調(diào)查研究，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，要經(jīng)常深入學(xué)生，了解他們在預(yù)習(xí)中的困難，及時給予解決，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要進(jìn)行具體的幫助。

3. 預(yù)習(xí)時，應(yīng)要求學(xué)生做記號或?qū)懗龉P記。如把每段的中心意思用紅筆標(biāo)出，對于疑難問題可用批注的方法寫在書眉上。這樣做，會促進(jìn)自己思考，能抓住章、節(jié)中心，它將提示自己哪些應(yīng)深入鉆研，反復(fù)學(xué)習(xí)或者注意聽講。

三、質(zhì)疑找方法，誘導(dǎo)會良方，升華參與面

（一）教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生問題意識的最主要的主觀因素。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識關(guān)鍵是喚起學(xué)生自身的求知渴望。一個好的問題能夠吸引學(xué)生的注意力，并想方設(shè)法去尋求答案。

質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。因而，老師首先要教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，教會學(xué)生提問題。①預(yù)習(xí)質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過程中，要求學(xué)生先摘錄疑難，把自己不懂的問題提出來。②精讀質(zhì)疑：學(xué)生在初步熟悉了課文后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從文章的題目、重點詞語句子、文章的內(nèi)容等方面進(jìn)行發(fā)問，促進(jìn)學(xué)生思考。③總結(jié)質(zhì)疑：一篇課文學(xué)完后，學(xué)生對教材內(nèi)容有了充分的理解。這時，引導(dǎo)學(xué)生整體回顧，提出疑難問題，師生共同探討，可以起到教學(xué)相長的作用。

（二）教給學(xué)生讀懂文章的具體良方

如初中語文的閱讀教材分為三個階段，教學(xué)重點和編排方式各不相同，第一階段（第一、二學(xué)期）聯(lián)系生活水平，著重培養(yǎng)學(xué)生讀熟能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容分類編排；第二階段（三、四、五學(xué)期）聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容兼顧表達(dá)方式編排；第三階段（第六學(xué)期）聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容兼顧文學(xué)體裁編排。這樣，學(xué)生對初中階段閱讀教材就有個宏觀的了解，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到“教是為了不教”的目標(biāo)。學(xué)生弄懂了問題，掌握了方法，自然就升華了學(xué)生的參與面。

綜上所述，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，抓好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生主動大膽質(zhì)疑，就能激發(fā)誘導(dǎo)提高學(xué)生的課堂參與面。學(xué)生通過教師有意識的培養(yǎng)，就會從根本上改變了學(xué)生等待老師傳授知識的現(xiàn)狀，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性。學(xué)生在不斷的參與、實踐中獲得愉快、成功的情感體驗，從而使他們參與品質(zhì)也得到培養(yǎng)和提高，教學(xué)效率也就自然提高了。