初探如何轉化體育學困生

李志雄

【摘 要】 針對體育課教學中的“學困生”，教師要從理解，耐心指導、對癥下藥，尊重，感染，關愛，適時激勵、同等評優、合理評價，批評，優中幫促、個別輔導，等八個方面入手，結合學生的心理和生理特點，樹立“尖子帶頭，面向全體，偏愛差生”的觀點，積極做好“體育學困生”的轉化工作，充分利用體育的教育功能激發學生上體育課的積極性，讓他們自覺地動起來，從而使學困生喜歡體育，煉好身體。

【關 鍵 詞】 學困生；體育；轉化；教學

在體育教學中，“體育學困生”是客觀存在的。所謂“體育學困生”是指體育品德和運動能力等方面的發展水平與體育教學不相適應，完成不了體育學習任務的學生。教學中，怎樣對“體育學困生”進行轉化教育，是本文研究的課題。

一、原因分析

（一）現象及其危害解析

“學困生”的形成原因較多較復雜，有心理智能、生理智能因素，環境因素，行為習慣因素。從體育教學的特點分析，主要是由先天因素、后天因素和環境因素決定的。在體育教育實踐中發現，形成“學困生”的一個重要方面是存在一定程度的生理、心理障礙。因此，關愛、轉化“學困生”的關鍵，應從剖析“學困生”心理入手，弄清“學困生”的心理特點，擺脫心理壓力；教育學生形成良好的生活、行為習慣，提高適應能力，逐步解決生理障礙。在此基礎上分別采取不同的、行之有效的教育方法進行疏導。

（二）心理特點剖析

中學階段是學生長身體、長知識和世界觀逐步形成的時期，從不成熟到成熟，從不定形到定形的關鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，有成就感，但缺乏勤奮、努力，不能把握機遇，組織性、紀律性和行為習慣差，自控能力較差；有創新意識，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺乏艱苦奮斗和拼搏的精神；他們希望學有所成，有所作為，出人頭地，但往往知難而退，缺乏實干精神。“學困生”除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有：缺乏練習動機，缺乏自主，意志品質弱，性格內向，缺乏自信，心理矛盾，情緒不穩定等“個性”心理特征。

二、體育“學困生”的轉化建議

（一）理解、尊重、感染、關愛

1. 理解、耐心指導、對癥下藥。①理解也就是俗話說的“善解人意”。它是思想共鳴的感情紐帶，能對學困生的轉化產生巨大的作用，收到驚人的效果。許多學困生的轉化是在和同學對他充分理解和感召下發起的。②學困生在學習技術動作時往往會出現許多錯誤，有的是概念不清，有的是身體素質差，有的是心理因素原因，有的是受環境影響等等。

2. 尊重。尊重就像一把鑰匙，能夠打開學困生心靈的“銹鎖”，尊重他們的人格。一個矮的人與高大的人無異，一個學困生與先進生無別。學困生學習技術動作慢，動作不協調，體育教師和其他同學不能冷眼相視、惡語相傷，應尊重、理解、輔導他們。

3. 感染。這里主要指為學困生的轉化創造良好的環境，通過周圍人的言行來感染他。環境感染對學困生的轉化有不可低估的作用。

（二）讓學困生知道鍛煉的意義

1. 請學生欣賞運動名言，背誦自己喜歡的句子

一個民族，老當益壯的人多，那個民族一定強；一個民族，未老先衰的人多，那個民族一定弱。（皮埃爾·顧拜旦）

運動的作用可以代替藥物，但所有的藥物都不能替代運動。（法國醫學家——蒂素）

世上沒有比結實的肌肉和新鮮的皮膚更美麗的衣裳。（俄國詩人——馬雅可夫斯基）

2. 理解生命在于運動的含義

運動——運氣動血。人之所以運動，是為了讓身體健康，充滿能量，活力充沛，要讓身體健康，取決于五臟六腑調節陰陽平衡的能力，要讓五臟調節發揮它最大的功效，就要取決于——經絡的暢通，以及氣血運行的旺盛，也就是說，只有先保證人體的經絡暢通，才為氣血運行提供通道，當氣血運行旺盛，五臟六腑才會發揮它最大的功效，使調節人體陰陽平衡能力的增加，吸收功能，排泄功能發揮到最佳狀態，此時的人一定是非常健康的！

（三）關愛激勵，指正輔導

1. 關愛激勵。①愛是學困生轉化的啟動機。如果愛的閃電能夠穿透學困生的心扉，他的心靈就會震響自愛的春雷。因此，要適時激勵、關心愛護。“學困生”在學習掌握技術動作時，往往付出了極大努力且收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時，教師應以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關心“學困生”，不要輕易給他們戴上“差”的帽子，要分析情況，不要隨意或惡意地批評或指責，同時告誡同學，對“學困生”不能歧視，不能冷嘲熱諷，應對他們耐心輔導、正確引導，做他們的知音，使他們感受到教師寬闊的胸懷，班集體的溫暖，這會讓他們對今后的學習充滿信心。

②營造關愛氛圍，多方配合，真正關愛“學困生”。從某種意義上說，教師的工作是為學生服務的，這對弱勢群體尤為重要。師愛是促進學生成功的動力，只有當他們真正信賴和愛戴教師時，才會對你所教的學科感興趣，才會聽從教師的教育指導，而友愛的氛圍和真誠的情感，能夠溫暖“學困生”的心，促使他們向好的方向轉化。

2. 指正。指正像“催化劑”，能夠促成學困生認識不足、改正缺點。學困生周圍的人，特別是班主任，不要害怕傷了他們的自尊心而一味地迎合、遷就、放任。當然批評要注意方式方法、場合及時機的選擇，語言的運用，以求最佳的批評效果。

3. 優中幫促，個別輔導。教師針對體育“學困生”在素質上存在的差異，進行個別指導、課后輔導或布置課外任務，有針對性地幫助他們提高。是使他們樹立信心、掌握技術動作的一個重要手段。

總之，針對體育課教學中的“學困生”，教師要從理解，耐心指導、對癥下藥，尊重，感染，關愛，適時激勵、同等評優、合理評價，批評，優中幫促、個別輔導等八個方面入手，結合學生的心理和生理特點，樹立“尖子帶頭，面向全體，偏愛差生”的觀點，積極做好“體育學困生”的轉化工作，充分利用體育的教育功能激發學生上體育課的積極性，讓他們自覺地動起來，從而使學困生喜歡體育，練好身體。

【參考文獻】

[1] 薛梅. 初中體育“學困生”轉化策略探析[J]. 運動，2016（3）.

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