從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的教學(xué)中培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)語(yǔ)感

歐陽(yáng)鳳強(qiáng)

【摘 要】 語(yǔ)感在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著重要的作用，良好的語(yǔ)感能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的靈敏度和準(zhǔn)確性，進(jìn)而能促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量的提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，可以從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思五個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)語(yǔ)感，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，重視英語(yǔ)朗讀與方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣等方式來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。英語(yǔ)教師還可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān) 鍵 詞】 語(yǔ)感；英語(yǔ)教學(xué)；方法；實(shí)踐能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)遇到一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)非?？炭啵瑔卧~記得多，語(yǔ)法規(guī)則熟，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻不理想，特別是運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，閱讀速度慢，閱讀能力和表達(dá)能力都較差。為什么會(huì)有這樣的情形呢？一個(gè)重要的原因就在于該學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感較差。

英語(yǔ)語(yǔ)感是初中生學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的一種素質(zhì)與能力。初中生有了良好的語(yǔ)感才會(huì)有良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的能力，才能比較直接、迅速、靈敏地領(lǐng)會(huì)和感悟英語(yǔ)。語(yǔ)感既是語(yǔ)言訓(xùn)練達(dá)到熟練程度的重要標(biāo)志，也是綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的體現(xiàn)。良好的英語(yǔ)語(yǔ)感不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中獲得充實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和增強(qiáng)英語(yǔ)交際能力等應(yīng)用和應(yīng)試能力，而且有助于建立學(xué)生語(yǔ)言思維的內(nèi)部體系，幫助學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要把訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感作為英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)“聽(tīng)英語(yǔ)”的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生適應(yīng)語(yǔ)感

聽(tīng)英語(yǔ)是聲音的學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)地道、準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音，可以在學(xué)生的頭腦里形成正確的聽(tīng)覺(jué)表象，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)是非常重要的。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生盡量用英語(yǔ)參加課堂交際。此外，教師可以借助手勢(shì)、眼神、音調(diào)、動(dòng)作等來(lái)輔助教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。這種做法既創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)思維。

英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言，學(xué)生除了聽(tīng)老師講英語(yǔ)外，教師可以要求學(xué)生每天堅(jiān)持聽(tīng)半小時(shí)以上的錄音磁帶，聽(tīng)的內(nèi)容可以是課文、歌謠、謎語(yǔ)、學(xué)生感興趣的話題等。這樣可以讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及字詞組合的規(guī)律，使之加深對(duì)英語(yǔ)的直覺(jué)思維、知覺(jué)判斷，從而形成語(yǔ)感能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“開(kāi)口說(shuō)”的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)感的能力

語(yǔ)感很重要的一個(gè)方面就是“口感”。語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力是相輔相成的，忽視了哪一方面都不行。因此在教學(xué)中，教師可以在每節(jié)課開(kāi)始之前進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。有條件的學(xué)校、班級(jí)可以利用英語(yǔ)角、編排英語(yǔ)課本劇、組織英語(yǔ)表演、講故事、辯論、英語(yǔ)朗讀比賽等活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。通過(guò)大量的口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生就能形成對(duì)語(yǔ)言文字比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會(huì)和感悟能力。

在實(shí)踐中，學(xué)生說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)，常常漢語(yǔ)味較濃，聽(tīng)起來(lái)生硬。因此在教學(xué)中，教師也應(yīng)重視音標(biāo)教學(xué)，要求學(xué)生能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)，或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，這樣有助于學(xué)生在聽(tīng)到讀音或能說(shuō)出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫(xiě)出或頭腦中馬上就能反映出該詞的拼寫(xiě)形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有好處。

三、注重朗讀與背誦，增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力與語(yǔ)感

朗讀是直接、完整地感受語(yǔ)言材料的重要形式，因?yàn)槔首x是一種全方位和多層次感知語(yǔ)言的方式，是眼、腦、口、耳、腦等多感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，能訓(xùn)練和提高學(xué)生正確掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。朗讀和背誦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要方法，朗讀和背誦有助于學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的分寸感、暢達(dá)感和美感，進(jìn)而促使學(xué)生正確語(yǔ)感的形成。

在英語(yǔ)課文教學(xué)時(shí)，教師可以留出適當(dāng)時(shí)間，堅(jiān)持課文的朗讀訓(xùn)練。要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大聲朗讀單詞、朗讀句子、朗讀課文。在朗讀方法上，可以采用分角色朗讀、跟錄音朗讀、梯度式朗讀等。在課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常朗讀課文或課外讀物，可以選一些來(lái)自課本或其他相關(guān)文章的精美句子或段落讓學(xué)生朗讀、背誦。這樣不僅能豐富學(xué)生的口語(yǔ)詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而且能使學(xué)生積累大量的實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)言材料，使他們眼耳口等感覺(jué)器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高語(yǔ)感能力。

如果較短的課文，可以要求學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上背誦。除了背課文外，還可背一些經(jīng)典名著、名人名篇（如名人、偉人的演講詞等）。當(dāng)然，背誦時(shí)也應(yīng)注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

只有學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持誦讀，多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。因此在教學(xué)中，要通過(guò)廣泛而大量的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，從而積累語(yǔ)感。

四、重視學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感能力

寫(xiě)作是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開(kāi)英語(yǔ)思維、掌握書(shū)面表達(dá)技能的主要途徑，是對(duì)讀、聽(tīng)、說(shuō)的最好反饋。寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感以及英語(yǔ)思維能力的發(fā)展有極大好處，有助于學(xué)生語(yǔ)感的發(fā)生和形成。寫(xiě)作能力也是語(yǔ)感的表現(xiàn)和成熟，由潛意識(shí)進(jìn)入意識(shí)，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)，使語(yǔ)感得到全面發(fā)展。英語(yǔ)語(yǔ)感的成熟就是形成英語(yǔ)思維的能力，而寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)于英語(yǔ)思維能力的發(fā)展極有好處。

在寫(xiě)作教學(xué)中，結(jié)合各種文章題材，按單元或者階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次的系統(tǒng)寫(xiě)作訓(xùn)練。初中學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)，大多數(shù)學(xué)生不知如何下手。教師就可以采用如仿寫(xiě)課文的方法進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一篇范文或充分利用教材中好的文章或片斷，讓學(xué)生在理解范文的基礎(chǔ)上模仿其句子、格式、內(nèi)容寫(xiě)作。通過(guò)仿寫(xiě)課文，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作特點(diǎn)和技巧，鞏固和強(qiáng)化課文中的詞匯、句型，從而提高學(xué)生在語(yǔ)篇情境中運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的語(yǔ)感能力。

此外，教師可以時(shí)常給學(xué)生布置一些英漢互譯的練習(xí)，可以由單句翻譯過(guò)渡到篇章翻譯，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)單詞和語(yǔ)法應(yīng)用到實(shí)際中去。

五、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣，鞏固和形成語(yǔ)感

語(yǔ)言的發(fā)展促進(jìn)了人思維的發(fā)展，語(yǔ)言和思維是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。一個(gè)人能流利地進(jìn)行英語(yǔ)交際，最根本的原因是他的英語(yǔ)思維很流暢，才能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)的句型、語(yǔ)法和表達(dá)方式。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的鞏固和形成起著積極的作用。

培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，加強(qiáng)以習(xí)得為主要形式的英語(yǔ)思維能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力的重要手段和途徑。在英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，要循序漸進(jìn)，注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練的結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)自己的主動(dòng)活動(dòng)和頭腦運(yùn)轉(zhuǎn)來(lái)獲得知識(shí)，鍛煉和提高他們的思維能力，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，注重學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用直觀手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)直接思維的有效方法之一。教師應(yīng)遵循“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)”的原則，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境，多使用英語(yǔ)，讓學(xué)生沉浸在使用英語(yǔ)的氛圍中，才能有效地排除母語(yǔ)的干擾，形成英語(yǔ)思維。

此外，語(yǔ)言與文化是密不可分的，語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。因此在教學(xué)中，教師就必須滲透英語(yǔ)文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，從而真正提升語(yǔ)感。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有的放矢地向?qū)W生的生活實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)文化的拓展和輻射，使學(xué)生已獲得的初步的英語(yǔ)思維能力在更廣闊的英語(yǔ)交際活動(dòng)中得到發(fā)展。

總之，語(yǔ)感反映了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力和運(yùn)用能力。語(yǔ)感既是一種修養(yǎng)，也是一種能力，它來(lái)自語(yǔ)言實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程既是對(duì)英語(yǔ)感知的引導(dǎo)過(guò)程又是對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)踐過(guò)程，初中生獲得了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和語(yǔ)感，才能有效提高英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

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