數字化體育在高校體育專業教學中應用與對策研究

柏林 馬傳志

數字化體育在高校體育專業教學中應用與對策研究

柏林 馬傳志

以訪談、問卷調查等方法對黑龍江省高校專業體育教學的數字化運用進行調查，分析探討目前高校體育專業教學中數字化應用存在的問題。在此基礎上提出加強高校體育專業數字化教學體系的建設與完善，計算機多媒體技術、多媒體課件庫、多媒體素材庫以及自主學習網絡課程等平臺的構建，以此豐富體育教學手段，為高校體育專業教學提供有益的理論參考及建議。

數字化體育；體育專業；體育教學

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.06.038

1.“數字化”體育的含義

數字化體育是以信息技術為手段，通過對傳統的體育學科與其它學科間的整合，從而使體育教學、運動競賽、運動訓練、體質研究等一系列體育活動和行為變得規范化、網絡化、智能化，它是基于計算機技術、網絡技術、多媒體技術、講求以人為本的一門新興學科［1］。數字化體育多媒體是應用計算機多媒體技術，多媒體素材庫，自主學習型網絡課程等平臺的構建，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程的一系列新型教學輔助手段。數字化體育教學給學生搭建一個自主學習的網絡平臺，運用多媒體技術來解決教學中的重點和難點。在教學過程中，教師把難于示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像表現出來或把空中動作停下來示范給學生觀看，幫助學生理解每個動作細節，全面的建立運動表象，縮短運動泛化過程，幫助學生快速掌握學習內容，提高教學效果。

2.江省高校數字化體育在體育專業教學中應用現狀及存在問題

2.1數字化體育在教學中的應用情況

表1　數字化體育在高校體育教學中應用情況統計表

研究數字化體育在高校體育專業教學中應用的意義就在于，數字技術不僅能使體育教育事業向著科學化，標準化的方向發展，而且也為體育事業帶來前所未有的發展機遇。體育教學分為理論教學與實踐教學兩部分，對黑龍江省10所普通高校60教師在數字體育在教學中應用現狀進行調查，根據黑龍江省普通高校分布情況采用非概率主觀抽樣調查方式進行研究。

自主學習網絡平臺具有輔助性、自主性、可重復性、異步性、開放性和交互性等傳統教學不具備的優點與特點。是以知識點為中心、能力測試為手段，提供一個集教、學、練、考和評等功能于一體的網絡課程學習平臺，該平臺顛覆了以往以課堂教學為主的課程教學形式，學生通過現代化的網絡手段可以隨時隨地方便地登陸到學習平臺進行某門課程的學習，過程是以學生從登錄網絡學習平臺→學習課程知識點→完成作業→課程測試和綜合測試→結束課程學習進行評價分析［2］。調查結果顯示（表1），黑龍江省高校體育專業教學中，理論課與實踐課都部分應用數字化來輔助教學。在理論教學與實踐教學中普遍應用計算機多媒體，多媒體素材及課件來進行教學。但調查的10所高校中無論理論還是實踐教學都沒有構建校園視頻庫，自主學習網絡課程平臺。究其原因，主要是校園視頻庫和自主學習網絡課程平臺的構建需要相應的人力、物力、財力和復雜的互聯網技術，平臺建立后還需要不斷的更新和后期維護，客觀上講體育教學視頻庫和課程平臺的構建有很大的難度。自主學習平臺和校園視頻庫的使用應該成為高校體育常規課堂教學的輔助和延伸，數字化平臺具有傳統教學不具備的優點，同時也要清楚的意識到它并不能完全替代現場的課堂學習。

2.2數字化體育在實踐教學中應用情況

調查10所普通高校體育專業實踐教學顯示，在實踐教學中應用數字化體育的項目主要集中在健美操、體育舞蹈、武術和跆拳道等幾個室內項目。其中數字化體育應用于健美操項目的學校有8所，占調查學?？倲抵械?5%；數字化體育應用于體育舞蹈項目的學校有4所，占調查學?？倲档?2%；數字化體育應用于武術項目的學校有2所，占調查學校的11%；數字化體育應用于跆拳道項目的學校有2所，占被調查學校總數的11%；數字化體育應用于其他項目的占2所，占調查學?？倲档?1%（如圖1）。在調查中發現，體育專業學校的數字化教學應用要好于綜合性大學的體育實踐教學，數字化體育應用于的實踐教學項目達到的60%，不僅包括健美操、體育舞蹈、武術等室內項目，還包括田徑、籃球和排球等項目。而綜合性大學的體育專業數字化體育應用率不足25%，主要集中在健美操、體育舞蹈和武術幾個室內項目上，應用于其他實踐教學項目的還不多見。現代教學手段飛速發展，數字化體育教學給學生搭建一個自主學習的網絡平臺，教師和學生可以運用多媒體技術手段來解決體育教學中的技術難點和關鍵技術環節。教師將課程相關資料通過互聯網上傳到校園教學課程平臺，學生通過視頻或教師課件進行課前預習和課后鞏固學習，同時拓展課程內容和傳統教學相輔相成。在教學過程中，教師可以根據學習內容的難易程度，把自己很難示范清楚的技術動作，用計算機多媒體技術手段以慢動作的形式重復播放或把難度大的技術動作畫面暫停下來給學生反復觀看，以此幫助學生建立復雜動作技術細節的運動表象，使學生加深對難度技術動作的理解，幫助學生快速掌握學習內容。

圖1　數字化體育在高校體育實踐教學中的應用

2.3數字化體育教學應用滿意度調查情況

數字化體育是以其鮮明的圖像，生動多變的畫面及音樂效果來優化教學過程的新型教學輔助手段，也是提高體育教學效果與質量和加強現代素質教育的重要物質保證。在對現代數字化體育是否能滿足教學活動的需求調查中發現，60名教師中普遍認為數字化在體育理論教學中很滿足、比較或能滿足教學應用的達到62%，但在實踐教學中認為數字化教學不太滿足占30%，不能滿足占38%（如圖2）。可見教師對數字化體育理論教學的滿意度較高，但對實踐教學中數字化的應用滿意度卻較低，而且實踐教學中數字化的應用只局限于室內的體育舞蹈和健美操幾個項目。探其原因，現代高校絕大部分理論教學都普及了計算機多媒體技術，包括體育教學，但對體育專業實踐教學中數字化的應用由于資金、場地、設備、技術及維護等諸多因素影響，只應用于空間局限要求不多的若干項目。隨著現代信息技術的飛速發展，數字化體育在發達國家體育教學應用也越來越普遍，相比而言，我國與發達國家比較在這方面的確存在一定的差距。

圖2　數字化體育教學應用滿意度情況

3.黑龍江省高校專業體育教學數字化應用對策

高校數字化體育教學的應用需要國家與地方政府的大力支持，也需要高校自身教育理念的不斷更新。數字化體育的應用不僅要解決學校的硬件措施，還要加強學校的軟件條件。為了廣泛在體育教學中應用數字化信息技術，在體育教學中以數字技術為線索，以體育教學應用模塊為對象，以更開放的視角看待、研究數字化技術在體育教學中的應用狀況，主動引導數字化技術向體育專業教學領域中的轉移應用，更好地促進信息時代體育專業教學的發展［3］。要提高我省高校數字化體育的應用以及體育教學手段的創新，主要從以下幾個方面入手：

3.1建立數字化體育教學手段的師資培訓機制，加強數字化體育教學環境及師資隊伍建設，重視數字化體育理論與實踐知識的提高。

3.2根據學校實際教學環境合理構建計算機多媒體技術，多媒體素材庫與視頻庫，自主學習網絡課程等平臺，為提高改善高校體育教學環境與手段提供現實基礎與保障。

3.3加強數字化體育理論教學與實踐體育教學有機融合，組織開展校內數字化體育宣傳與知識競賽。成立數字化體育教學專項資金，完善豐富高校數字化體育教學環境與手段。

［1］邁克爾.波特.國家競爭優勢［M］.北京：華夏出版社，2002.

［2］李東梅.學校體育課程體系研究［D］.河北師范大學，2013.

［3］盧元鎮.體育社會學［M］.北京：北京體育大學出版社，2002.

佳木斯市大學教育教學研究重大項目（項目編號：JYZW2015-05）。

柏林（1973-），男，碩士研究生，研究方向：體育教育訓練學，講師，佳木斯大學體育學院。