高中生物學習題課中“問題串”的設置

章君果

(廣東省深圳市羅湖區翠園中學 518003)

習題課是生物學教學的一種重要的課型，尤其在高三復習階段，習題講評課更為重要。如何提高習題課的有效性也成為每位教師教學面臨的重要問題。通常認為，問題是思維的源泉，教學中采取“以問促思”的辦法可取得較好的效果[1，2]。在習題課中采用“問題串”講解，不僅可以深入剖析習題的解題思路，鞏固相關知識點，使學生對生物學知識融會貫通，還可以促進學生思維發展，獲取最大的效益。本文聯系具體實例，針對高中生物學習題課中不同習題的考查目的，論述了問題串的設置。

1利用識記性問題串，鞏固基礎知識

識記性問題串是針對基礎零散知識設置的一系列問題，學生憑借知識記憶回答這些問題，從而達到鞏固基礎知識的目的。這種問題串的設置通常非常直觀和簡單，問題一拋出，學生就會快速反應。故這些問題可以讓學生默答。

例1 人體內含有多種多樣的蛋白質，每種蛋白質( )

A.都含有20種氨基酸

B.都是在細胞內發揮作用

C.都具有一定的空間結構

D.都能催化生物化學反應

針對該試題可以設置如下問題串：①組成生物體蛋白質的氨基酸約有幾種，是否每一種蛋白都含有所有種類的氨基酸？②氨基酸的結構通式？形成肽鏈過程的名稱？肽鍵的結構式？③蛋白質合成的場所？發揮作用的場所(細胞內還是細胞外，還是都有)？④蛋白質的空間結構？⑤蛋白質多樣性的直接原因？⑥蛋白質變性的內部原因？⑦蛋白質的功能？

識記性問題串從簡單到復雜，從基本單位到高級結構，從結構到功能的認知規律設置一系列問題串對蛋白質的基礎知識進行輻射，從而鞏固和強化相關知識點。

2利用歸納性問題串，總結相似知識

歸納性問題串是針對相似的知識點設置的一系列問題，通過對一系列問題的回答達到對相關知識進行歸納和總結的目的。這種問題串的設置通常圍繞一個重要知識點展開，這些知識點通常包含許多生物學內容。首先需要對這些重要知識點“化整為零”，設置一系列精細化的問題，然后再對每個問題“化零為整”，進行整合，從而實現對重點內容的歸納和總結。

例2 關于光合作用暗反應下列敘述正確的是( )

A.CO2的固定實質上是將ATP中的化學能轉變為C3中的化學能

B.CO2可直接被[H]還原，再經過一系列的變化形成糖類

C.被還原的C3在相關酶的催化作用下，可再形成C5

D.光照強度由強變弱時，短時間內C5含量會升高

針對該題可以圍繞光合作用設置以下問題串。① 光反應和暗反應的場所？② 光反應和暗反應過程中的物質轉化(反應物、產物及條件)？能量轉化？③ 反應過程中氧元素、氫元素和碳元素的去向？④ ATP和[H]的來源、去路及轉移途徑？⑤ 光反應和暗反應的聯系？⑥ 光合作用影響因素(光照和CO2)變化對O2、ATP、[H]、C3、C5及(CH2O)生成量或生成速率的影響？

光合作用是中學生物學的重點和難點內容，涉及的知識點多，復雜性高，不及時對知識點進行梳理和歸納，很容易混淆和遺忘。根據試題中涉及的相關知識點提出一系列精細化及針對性強的問題，在對試題做出解釋同時，對相關知識點加以回顧，對重難點知識進行梳理和歸納，有助于學生對重難點知識的突破。

3利用關聯性問題串，拓展知識聯系

關聯性問題串是指某一個知識點通過一系列問題的設置與另一個知識點相聯系，從而拓展知識之間的關聯性，達到融會貫通。一道好的試題會把常見的知識以新穎的問法呈現，這就要求學生對知識進行轉換和遷移，把知識的轉換和遷移用問題串的形式呈現和銜接，不僅解決該試題的疑問，同時也對相關知識進行了回顧及聯系。

例3 用含有3H標記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸的營養液培養洋蔥的根尖，在細胞核、線粒體、核糖體處是否均可檢測到較強的放射性？

針對這個問題可以設置如下問題串來建立“放射性的存在部位”與“含有3H標記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸”之間的聯系：①“胸腺嘧啶脫氧核苷酸”是合成什么的原料？②真核細胞中DNA存在及合成(復制)的場所？時間？③核糖體結構的組成成分？主要功能？④脫水縮合或翻譯過程參與的結構和物質？

該試題的解答是基于如下關聯性：細胞中某一部位放射性較強是因為3H標記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸在該部位聚集，聚集的原因是因為該部位的生命活動需要用到這種物質。基于上述關聯性提出的問題串就可以得到以下知識點的關聯：胸腺嘧啶脫氧核苷酸是DNA合成(復制)的原料之一，真核細胞中DNA存在的場所是細胞核和部分細胞器(葉綠體、線粒體)中，當進行分裂時，DNA就在這些場所進行復制，所以根尖細胞核、線粒體這些部位可檢測到較強放射性。從核糖體的角度出發可以得到以下關聯：核糖體是由蛋白質和RNA構成，是蛋白質合成的場所，合成時候需要用到mRNA、tRNA、氨基酸、酶等相關物質，故核糖體處不能檢測到較強放射性。該問題串的意義不僅解釋了該試題的疑問，拓展知識之間的聯系，而且可以培養學生分析問題的思維模式。

4利用推理性問題串，培養邏輯思維

推理性問題串是指從題干給定的信息為前提，通過提出一系列連續遞進的問題進行推理，得出試題中要解決問題的答案，前提和結論(答案)之間具有充分條件的必然性推理。這類試題通常題干信息新穎，解題難度比較大，信息轉換過程復雜，故信息轉換環節設問也有更高的要求。不僅要根據已知的生物學知識提出淺顯易懂的問題，還要根據問題之間的邏輯推理推導出最后的結論。

例4 由表可知，施用含生物質碳污泥________，從而促進黑麥草生長。

測定項目紅壤紅壤+污泥紅壤+含7%生物質碳的污泥土壤PAHs含量(μg/kg)5271079765黑麥草葉綠素含量(mg/g)2.02.12.3黑麥草每盆干重(g)1.72.32.7黑麥草PAHs含量(μg/kg)40165142

題干信息很精煉，這個問題的要求就是如何運用表格信息將“施用含生物質碳污泥”與“黑麥草生長”聯系起來。可以設置如下問題串來獲取有效信息及進行信息轉換得出結論：①比較光合作用與呼吸作用的強弱判斷植物是否可以生長？②表格中哪個測定項目是關于凈光合作用？③測定項目中有哪些光合作用直接影響的因素，從而可以去影響有機物積累？④施用含生物質碳污泥黑麥草每盆干重和葉綠素含量的變化？

以“黑麥草生長”為信息切入點設置①②③三個問題就可以獲取“干重”和“葉綠素含量”這兩個對黑麥草生長有影響的因素，再根據問題④得到干重和葉綠素含量都是增加，得出對黑麥草生長的影響是促進。具體的信息轉換和推理過程見圖1。

圖1 根據問題串的信息進行邏輯推理