科學規劃 優質發展
——涉縣高效課堂建設思考與實踐

○涉縣教育體育局　陳旺生

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科學規劃 優質發展
——涉縣高效課堂建設思考與實踐

○涉縣教育體育局陳旺生

前言：教育改革是推進教育發展的不竭動力，其中課堂教學改革是新課程改革的重要內容。近年來，涉縣教育體育局持續深化教育教學改革，不斷創新教研形式，全面推進高效課堂建設，逐步構建系統、精細、科學、高效的全面質量管理體系，促進了素質教育持續深入開展，教育教學質量顯著提升。

近年來，我縣狠抓教育教學改革，以促進教育優質發展為目標，以強化課堂教學改革，創新教育科研形式，實現教與學方式的根本轉變為重點，以高效課堂建設為突破口，嚴密部署，積極推進，勇于創新，大膽實踐，有效促進了教育改革和發展，全面提高了我縣教育教學質量。

一、立足教學改革，創建高效課堂

1.抓開局，營氛圍，提高認識。為切實搞好課堂教學改革工作，我們加大輿論宣傳力度，為創建高效課堂營造積極氛圍。首先，成立由局長任組長，主管局長任常務組長，教育科組織，教研室策劃，各學校校長任成員的領導小組，以此為高效課堂創建提供組織保障；其次，出臺了《創建高效課堂實施方案》等指導性文件；再次，通過召開創建高效課堂動員會，組織校長、教師認真學習文件內容，切實領會創建高效課堂的重要意義，理解高效課堂創建的內涵，是要充分調動學生主動學習的積極性，學校與教師要為學生學習創造必要的條件，營造適當的氛圍。

2.抓培訓，提師能，強力推進。（1）教育教學改革首先需要更新理念。為此，我們積極組織外出考察學習，吸收先進的教育理念。先后組織校長、教師到國內知名課改學校參觀學習達12次。其中赴河南一次就組織30余名校長和業務骨干進行了為期一周的考察學習，對教學管理和“先學后教，當堂訓練”教學法有了更深刻的認識和領會。通過外出學習培訓，校長的管理理念、引領教學改革的能力和水平得以提高，教師的教學理念和授課水平得以提升。

（2）專業培訓提升教改能力。為進一步提升教師課堂教學改革的興趣和能力，我們利用寒暑假，對全縣教師進行高效課堂理論培訓和部分專業知識再提高培訓。培訓采取集中理論培訓和自學實踐相結合、案例式與專題式相結合的形式，對教學理念、教法改革、課堂操作等內容進行了深入的學習。通過培訓，老師們對高效課堂創建活動有了新的認識，對高效課堂有了進一步的理解，學到了新知識、新理念和新方法，客觀上促進了教師專業成長。

3.模式創建激活課堂活力。多年來，我們充分發揮基層學校的創造性和主觀能動性，自上而下推動與自下而上發展相結合，積極探索創建高效課堂教學模式。我們結合以往教學改革經驗，充分借鑒全國高效課堂“九大范式”，創建了適應我縣師生的“一體多元三線四環”生本課堂教學基本框架。即：一體：以學生為主體。多元：課堂形態多元、教學內容多元、學習形式多元、學習方法多元、評價方式多元。三線：探究主干線、情感活力線、創新生命線。四環：生本課堂四個基本環節：導疑定標——探究體驗——展示交流——應用拓展。

以此框架為統領，各學科針對自身特點分別創建了相應的生本課堂教學模式，如語文學科的“五步目標閱讀教學模式”，數學學科的“自主互助教學模式”，科學學科的“問——探——問”循環發展教學模式，英語學科的“三環五步”會話教學模式等。一些學校以改變學生的學習方式、落實學生的主體地位為核心，創建了適合本校教學實際的高效課堂教學模式。

4.活動開展促進課堂深入。（1）走近名師課例觀摩研討活動。我們遴選了特級教師優秀課例光盤，定期組織召開“走近名師課例觀摩與研討活動”。先后針對于永正、王崧舟、竇桂梅、吳正憲、朱樂平、華應龍等著名特級教師光盤課例進行研討，通過觀摩研討充分感受特級教師課堂魅力，學習其先進的教學理念和教學技巧。

（2）高效課堂創建優質課比賽活動。我們每年都要進行高效課堂創建優質課比賽活動，通過比賽促進青年教師快速成長，及時總結高效課堂實施經驗，展示課堂教學改革的風采。

（3）高效課堂名師宣講活動。遴選課堂教學改革優秀成果，組建高效課堂名師宣講團，深入基層學校進行高效課堂教學宣講。每年名師宣講優質課例多達200余節，高效課堂理念得以全面推廣。

二、系統化教研，確保課堂優質發展

1.加強教研隊伍建設。一是建立教研員有效補充機制，加強學科專職教研員培養和配備；二是遴選學科帶頭人組建兼職教研員隊伍，實現教研陣地前移，教研重心下移；三是創新教研機制。通過以上措施探索建立專兼結合、校本為主、上下聯動的新機制，全面推行專職教研人員承包引領、學校學科帶頭人示范推進、教學專家問診把脈等研討活動，進一步激發教研活力。

2.健全教研網絡。教育科研網絡建設不斷得到完善，由最初的“縣——鄉——校”三級擴展到“縣——區——鄉——校”四級教研網絡，較好解決了教研中間梗阻和小學科教師“附庸”（小學科教師因人數少難開展活動常成為其他學科附庸）問題。

3.搭建盟校教研平臺。作為四級教研網絡的延伸和拓展，由教研室牽線搭橋，將跨區域的學校建立盟校關系，積極開展盟校教研。一方面是同一鄉鎮不同學校之間的校際聯盟，另一方面是鄉鎮與鄉鎮之間的教科研聯盟。此外，還主動與先進縣、市建立聯系，積極開展更大范圍的盟校教研。目前，縣域內盟校已建立42所，與其他縣、市建立盟校關系16所，充分實現資源優勢互補，提高了教育科研水平和效能。

4.明確教育科研主題。充分發揮校本教研作用，以問題研究與課例研究為主要形式，以學校在打造高效課堂活動中所面臨和遇到的實際問題為主要內容，提煉升華教研主題，在主題教研統領下開展問題研究與課例研究。

5.推進“一課一研”開展。轉變過去單兵作戰局面，充分發揮團隊作用，同年級、同學科教師積極開展“一課一研”活動，分三步進行：課前研——課中觀——課后思，在集體議課基礎上，先由骨干教師主備課，拿出初案；再由主備教師主講，團隊其他成員觀察；課后集體研討反思，提出改進意見，再由主備教師修訂，形成精案，作為通案。做到課課有精案，堂堂是精品，節節能高效。

6.強化課程研究。拓寬教研領域，由傳統的課堂教學研究延伸到課程開發研究。優化學科課程，開發校本課程，強化活動課程，豐富課程內容，提煉方法，固化成果，實現兩者相互補充、相互促進、相互提高。

7.推廣教研成果使用。加大教科研成果轉化力度，為提升教學質量提供理論支撐及方法指導。充分發揮教育科研工作在教學實際中的作用，讓教科研真正成為教育教學的第一生產力。通過課題研究、成果評比、推廣、展覽等活動，將教研與課堂教學有機地結合在一起，互相借力，互相補充，有力地推動了高效課堂建設的深入開展，促進了教師學生整體素質的提高，使教育教學改革有了一個大的飛躍。

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