小試牛刀

閱讀課文《憶讀書》選段，完成1—3題。

①一談到讀書，我的話就多了！

②我自從會(huì)認(rèn)字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的商務(wù)印書館出版的國(guó)文教科書第一冊(cè)的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊(cè)，而是七歲時(shí)開始自己讀的“話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分……”的《三國(guó)演義》。

③那時(shí)我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國(guó)演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)于故事下文的無(wú)限懸念，在母親的催促下，含淚上床。

④此后，我決定咬了牙拿起一本《三國(guó)演義》來(lái)，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對(duì)，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因?yàn)榫椭粚W(xué)過(guò)那個(gè)字的一半。

⑤談到《三國(guó)演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把書丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書丟下了。最后忘了是什么時(shí)候才把全書讀到“分久必合”的結(jié)局。

⑥這時(shí)我同時(shí)還看了母親針線笸籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時(shí)拿起放下，又是文言的，這對(duì)于我的作文課很有幫助。因?yàn)槲业淖魑睦蠋熢谖业淖魑谋旧吓傲蒿L(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才”的句子，其實(shí)我那時(shí)還沒(méi)有讀過(guò)柳宗元和李賀的文章，只因那時(shí)的作文，都是用文言寫的。

⑦因?yàn)榭础度龂?guó)演義》，引起了我對(duì)章回小說(shuō)的興趣，對(duì)于那部述說(shuō)“官逼民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖——林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我義憤填膺！——武松、魯智深等人，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格，雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目，我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。

【閱讀訓(xùn)練】

1.第①段在文中的作用是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

答：_____________________________

2.從文中找出一例，說(shuō)明作者讀書入迷的程度。

答：_____________________________

3.“林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我義憤填膺！”由此看出作者具有怎樣的性格？

答：_____________________________

第10版參考答案：

《永不受傷的飛翔》

1.（1）他失去了同齡人應(yīng)有的陽(yáng)光、溫暖和愛(ài)，但他依舊有著一顆純真的愛(ài)心——表現(xiàn)在愛(ài)鳥上；（2）年幼的他面對(duì)著生活的重壓，卻主動(dòng)幫助母親分憂；（3）他遭受那么多的挫折和打擊，卻堅(jiān)強(qiáng)不屈；（4）面對(duì)著飽受摧殘的小鳥，他卻保持著信心和樂(lè)觀。

2.內(nèi)容：簡(jiǎn)介了男孩的身世和處境。

作用：通過(guò)插敘段落的介紹，不僅使人物形象更豐滿，而且讓人物的遭遇與他的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)形成對(duì)比，彰顯了人物精神的可貴，突出了文章主題。

3.一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)不屈的人，能夠戰(zhàn)勝人生路上的一切困難。

4.示例：我會(huì)發(fā)動(dòng)募捐活動(dòng)，籌資幫助他上學(xué)讀書； 我會(huì)經(jīng)常去買他賣的東西，讓他賺更多的錢；和他做朋友。

《小試牛刀》

1.總領(lǐng)全文；表達(dá)了作者熱愛(ài)讀書的強(qiáng)烈感情。

2.例子：（1）咬牙讀《三國(guó)演義》，雖然有很多字不認(rèn)識(shí)。

（2）讀到關(guān)羽、諸葛亮死了，大哭一場(chǎng)。

3.富有正義感，愛(ài)憎分明。（意對(duì)即可）