新時期農業水利人才—體化培養體系構建

張修宇+徐建新+張巍巍

摘要：針對新時期水利改革發展與現代農業的專業人才培養需求，華北水利水電大學本碩博農業水利人才培養平臺，不斷開展培養方案修訂、課程體系優化、人才培養模式和課堂教學方法創新、實踐性教學環節強化，對教學內容、教學方法、教學管理和教學基礎設施的建設等方面進行改革和完善，將最新的水利改革與發展理念和農業現代化思想融入到專業綜合改革工作中，構建農業水利人才一體化培養體系，為培養創新型人才提供參考。

關鍵詞：農業水利工程；專業綜合改革；一體化培養體系；新時期

水利部2011年發布的《“十二五”水利人才隊伍建設規劃》中提出要注重復合型、創新型人才培養，使人才規模、專業結構逐步與水利發展要求相適應。教育部2012年頒發的《全面提高高等教育質量的若干意見》指出，我國高等教育要體現以教學為中心，著力解決人才培養和教育教學中的重點難點問題。2011年中央1號文件明確提出，突出加強農田水利等薄弱環節建設，要把嚴格水資源管理作為加快轉變經濟發展方式的戰略舉措。這就對農業水利人才培養提出了新的要求，人才培養體系需要進一步完善，教育教學水平有待進一步提高。農業水利工程專業是華北水利水電大學國家級特色專業，已經具有完整的本碩博農業水利人才培養平臺，如何結合專業綜合改革試點工作，全方位、系統化構建農業水利一體化人才培養體系，是一項需要急迫開展的教育教學研究與改革工程，也是提升學科內涵、加強專業實力的重要途徑。

一、研究內容

針對新時期水利改革發展與現代農業的專業人才培養需求，經過廣泛調研、深入研究和大膽實踐，從當前農業水利工作的實際需求出發，開展適應現代水利改革發展和農業現代化需要的專業綜合改革試點，構建農業水利人才一體化培養體系，主要內容包括以下三個方面。

（一）新時期農業水利專業人才需求分析

在分析當前農業水利工程專業人才培養體系實施過程中出現的問題的基礎上，筆者從專業結構、人才能力和人才培養方法和路徑入手全面分析了新時期農業水利專業人才培養需求。

對專業結構的需求：水利院校要以現代農業水利的內涵、特點和人才需求為目標，努力為培養造就適應水利發展需要的數量充足、門類齊全、結構合理、素質優秀的黨政領導人才、專業技術人才、現代管理人才、實用技能人才隊伍。

對人才能力的需求：當前和今后一個時期應當重點關注和著力培養的現代農業水利人才主要有以下幾類：適應需水管理發展需要的新型人才、學科知識融合的高層次復合型人才、具有現代國際視野的創新型人才、厚基礎重實踐的高級應用型人才、熟練掌握實用技術的技能型人才。

現代農業水利人才培養的方法和路徑：加強供需分析研究，優化學科專業結構；轉變思想觀念，創新人才培養模式；面向水利建設管理，強化實踐教學訓練；瞄準水利發展需要，深化教育教學改革；結合生產建設實際，推進產學研合作；強化素質教育，提高綜合能力和素養；明確辦學特色優勢，突出人才培養重點。

（二）新時期農業水利人才一體化培養體系構建

一體化培養體系構成要素分析：在現代教育理念的指導下，運用系統理論方法對現有的專業體系、師資隊伍、教學設施、科研體系、校園環境等進行優化匹配，構成包含動力目標子系統、驅動子系統、教學服務支持子系統、績效評價（反饋）子系統四部分的復合式教學體系。

一體化培養體系的構建原則：遵循科學精神與人文精神有機統一的原則、系統有序與科學建構有機統一原則、創新教育與科學研究有機統一原則。

一體化培養復合式教學體系的特點：考慮農業水利專業學科特色，在保留教學體系目的性、知識性、穩定性特點的同時，具備開放性、實用性、綜合性、創新性的特點。

（三）農業水利工程專業綜合改革研究與實踐

改革人才培養方案：立足于學科特點和學校優勢，積極探索面向21世紀的節水農業灌溉，改革教學方法、強化實踐教學環節。第一，深化辦學理念，明確專業定位，繼續加強“面向三北，服務河南”的專業特色。第二，積極推行“訂單式”培養，形成“彈性化”人才培養方案，盡可能地符合用人單位的需求。第三，封閉式教學轉向開放式教學，加大學生創新設計能力的培養。第四，培養目標的專業化與多元化相結合，縮短與社會的適應距離。

改革課程體系和教學內容：積極整合優秀教改成果，在課程體系中增設相近或相關專業的課程，增強學生的就業適應性。調整整合課程體系，構建合理的課程體系：一方面，強化現有課程實習方案的制定、加大指導和考核的力度；另一方面，加強校外實習基地的建設，擴大學生校外實習的范圍；此外，加大低年級實習的比重并擴展實習內容，并組織學生積極開展假期社會實踐，鼓勵學生自主走向社會，親身體驗專業價值，鍛煉專業實踐能力，促進教學團隊的發展與水平提升。

加強教師隊伍建設：通過農業水利工程專業的綜合改革與建設，繼續優化、完善教學隊伍的年齡、職稱、學歷結構、不斷提高團隊的學術水平、豐富師資的教學經驗，強化團隊的教學效果，形成教學與科研結合型的高水平的師資隊伍。

加強教材等教學資源建設：農業水利工程專業教材應是系列化的優秀教材。鼓勵建設一體化設計、多種媒體有機結合的立體化教材。重點抓好優秀課程和精品課程的建設；加強國內外優秀教材的編寫和使用，編寫全國統編教材，在教材建設中起示范作用；進一步實現現代化教學。

加強農業高效用水實驗室（實驗場）建設，大力提升實驗室的管理水平和實際應用效果：加快農水實驗室和實驗場的建設，形成開放實驗室的管理運行機制，加強實驗室設備管理、定期檢查或抽查實驗設備完好情況，定期維護實驗設備和實驗場所。實現實驗室建設與教學的有機結合，建立以人為本的管理模式，努力營造有利創新的環境與氛圍，充分發揮實驗室的作用。鼓勵創新性實驗優先開展研究，在實驗場地的使用以及設備的安排上優先支持。

加強實踐教學環節：采取讓學生參與研究型的教學實踐活動、搞綜合實驗開發和進行實驗教學研究等積極措施。專門與生產建設單位的相關部門協商，在多地組建了實習基地。在日常教學中，根據專業特色強化實踐教學環節，培養學生的創新精神和實踐能力。積極與國內外相關院校進行交流，使學生樹立放眼世界的胸懷，推進人才培養與生產勞動、社會實踐相結合，建立學生到企業、工地、社會等實踐教學基地開展實踐實習的長效機制。endprint

建立切實有效的激勵和評價機制：采取切實措施鼓勵教授上講臺和承擔農業水利工程專業改革，鼓勵教師、教學管理人員和學生積極參加農業水利工程專業綜合改革和建設。要通過農業水利工程專業綜合改革和建設，建立健全農業水利工程專業評價體系，建立學生評教和同行專家評教制度，改革學生成績評定的方式方法，建立更加科學合理的學生成績評定制度，促進農業水利工程專業建設不斷發展。

建全教學管理體系：包括健全教學管理機構、嚴格教學過程管理、創新學生管理模式。

二、實施效果

通過專業綜合改革試點，華北水利水電大學農業水利工程專業建設取得了卓越的效果，人才培養質量得到了社會各界的廣泛認同和一致贊賞。

（一）教學團隊建設：發揮平臺引領作用，全面提升團隊教學科研能力

通過打造“教學模式改革與創新引領平臺”，提升團隊教學能力，形成了老中青相結合、職稱和學歷結構合理的教學團隊，在課程建設、教學資源開發、提高專業素質和業務水平方面成效顯著。近年，有多位教師參加全國水利學科青年教師講課競賽，獲得一等獎一項，二等獎兩項。

通過打造“學科交叉研究與創新引領平臺”，增強教師科研水平。自2000年以來，完成包括國家級、省級各類縱橫向科研課題及規劃設計項目70余項，年均科研經費180余萬元。獲國家級科技進步二等獎1項，教育部高校科技進步一等獎1項，國家農業節水一等獎1項，省級科技進步獎10余項。發表核心期刊以上學術論文200余篇，被三大索引收錄文章20余篇，出版專著（教材）20余部，學術成果斐然。

通過打造“產學研推進與創新引領平臺”，強化服務社會能力。結合學校實際、學科專業特點，不斷開辟和拓展產學研合作的空間與內容。鼓勵校內專任教師到相關企業和行業一線學習交流，從2012年起，先后有4位青年教師到國家水利建設一線參加科技掛職服務。建立教師培訓、交流和深造的常規機制，形成一支了解社會需求、教學經驗豐富、熱愛教學工作的高水平的專兼結合的教師隊伍。

（二）課堂教學改革：以復合應用型知識結構培養為目標，推進教學方法與理念的創新

在教學改革實施過程中，探索建立起一套成熟的人才培養的理念、模式、理論、課程體系和管理制度，在教學內容、課程模塊、教學方法、考試方式方面制定了一系列的改革措施。

在教學內容設計上，將農水學科的新成果、新技術充實到專業課程教學中，讓學生了解國內外的最新知識。在教學過程中，注重擴大學生基礎知識面，邀請一線工程技術專家給學生介紹相關行業管理特點及技術發展動態。

在教學方法與考核方式上，堅持“學以致用”的原則，結合互動式教學、參與式教學、體驗式教學、探究式教學的精神，充分調動師生因素，開展包括實務技能型作業設計、能力型過程化考核等內容的“教練型教學”模式探索。

在教材建設和課程群的資源建設上，積極推進紙質資源、網絡資源、師資資源的一體化體系建設，及時更新、充實了包括教材、多媒體課件、教學示范作品、學生優秀作業、教學錄像、案例庫、試題庫等教學資源。

農業水利工程專業核心課程《節水灌溉理論與技術》獲得河南省精品課程立項建設，《中國農業水資源與農村經濟》《節水灌溉理論與技術》獲得校級雙語教學示范課程立項建設。精品課程和示范課程的立項建設，帶動了其他專業核心課程的建設。

（三）實踐教學改革：堅持“打破圍墻辦大學”的理念，推進校企多元雙向合作辦學機制的完善與創新

在專業綜合改革項目的建設過程中，踐行“打破圍墻辦大學”的理念，推進社會參與辦學的溝通與合作機制，打造“校企聯合互動平臺”，逐步拓展和深化與各實習基地、企業、國外優資教育的合作與交流。2012年，由華北水利水電大學和中國農業科學院農田灌溉研究所共同建設的河南省節水農業重點實驗室獲得河南省科技廳批準立項；同年，河南省農業節水工程技術研究中心獲得河南省立項建設，為學校農業水利工程專業高層次人才培養提供了廣闊的平臺。

深入開展校企合作教育理論的學習，轉變教育觀念，把校企合作的思想滲透到人才培養的全過程。設立了“系列專題講座”的特色課程，積極引進企事業單位的高級管理者、一線業務人員到學校講授某些實務課程章節，或以專題講座等方式，提高學生對不同行業職業特點的認識，為學生做好職業規劃打下良好的前期基礎。同時開辟各種途徑，吸收用人單位參與學科專業的人才培養或專業調整方案設計，把校外優勢資源“引進來”，打造“專家品牌課程”。2014年，農業水利工程專業獲得教育部、農業部、國家林業局第一批卓越農林人才教育培養計劃改革試點項目立項建設，對培養復合應用型農業水利工程人才提出了更高的要求。

（四）人才培養質量社會反饋機制建設：注重“用人單位需求與評價調查”和“畢業生跟蹤與反饋調查”

通過對用人單位和畢業生跟蹤調查，搜集社會對畢業生的評價信息及要求，詳細調查畢業生對人才培養目標、培養方式、課程設置及管理等方面的感受及建議，為制定和調整專業培養方案提供依據。

三、成果特色與創新

（一）成果特色

經過近幾年的理論研究與實踐探索，農業水利工程專業綜合改革試點己具備如下特色：

加強專業教學科研團隊申報，幾年來成功申報3個國家特色專業及項目，2個省級教學、科研創新專業團隊，參與河南省協同創新項目，90%專業教師都是教學、科研雙能型教師。

聘請校外高水平科研人員為學生講授專業實踐課，拉近了書本知識與社會實際的距離；加強專業外語教學，為學生擴大就業到國外工作創造條件。

專業的實踐教學達到了卓越工程師培養計劃對實踐學時的要求，大多數學生利用寒暑假參加具有專業特色的社會實踐活動，有大量學生參與了國家的水利普查、專業教師的生產項目。

鼓勵高年級優秀學生參與教師的科研活動，提高科研水平，學生畢業設計題目全部來源于實際生產、科研項目。

（二）創新點

利用華北水利水電大學本碩博農業水利人才培養平臺，探索建設新時期農業水利一體化人才培養體系；根據新的治水理念和現代農業思想，探討課程內容的更新；利用先進的組合式教學方法，探索創新型、符合社會發展的人才培養模式；開展專業實踐教學環節的研究，針對創新型人才培養，探討了專業實踐教學的新方法和新做法。

四、小結

筆者在資料分析和調研的基礎上，運用教育學基本理論，結合現代水管理理念和現代農業思想，分析農業水利行業發展的趨勢及其對專業人才的需求；通過調查目前農業水利專業教育與人才培養的現狀和存在的問題，結合行業發展需求以及農業水利工程專業教學體系的構成要素，從培養創新型農業水利人才的角度，論證實施專業綜合改革的重要性和必要性，通過對專業課程教學特點和教學方法的論證，探討新形勢下專業教學體系的構建策略；利用華北水利水電大學本碩博農業水利人才培養平臺，通過開展培養方案修訂、課程體系優化、人才培養模式和課堂教學方法創新、實踐性教學環節強化等諸多方面進行全面的改革與建設；通過對教學內容、教學方法、教學管理和教學基礎設施的建設等方面的改革和完善，將最新的水利改革與發展理念和農業現代化思想融入到專業綜合改革工作中，構建農業水利人才一體化培養體系，為培養創新型人才提供參考。endprint