現代職業教育體系下技工院校五年制工業設計專業課程設置探索
——以金華市技師學院工業設計專業為例

◆朱彬彬 吳貴強

現代職業教育體系下技工院校五年制工業設計專業課程設置探索
——以金華市技師學院工業設計專業為例

◆朱彬彬 吳貴強

結合工業設計行業發展現狀與趨勢、工業設計人才培養思路，以金華市技師學院工業設計專業為例，討論課程設置的思路，給兄弟院校一定的參考借鑒。

技工院校；工業設計；產品設計；課程設置

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.12.091

近年來，全國的職業院校得到了前所未有的發展，各級政府部門加大扶持力度，教學條件、實訓條件、校園文化等都得到極大提升，職業教育蓬勃發展。目前由各級人力資源和社會保障部門管理的技工學校、高級技工學校、技師學院都積極規劃自己的發展方向，加強校園環境建設吸引優秀生源、校企合作拓展辦學渠道、開發精品課程實現教學資源共享，努力提高辦學水平。

1　工業設計行業發展現狀與趨勢

20世紀90年代以來，隨著經濟的發展，商務成本逐漸提高，產業結構加深調整，導致一些傳統工業開始衰退。特別是2015年，世界經濟形勢嚴峻，鋼鐵、煤炭等行業產能過剩，環境污染嚴重，國家要求企業轉型升級。這一年，創意產業作為一種新生力量在全國范圍內迅速崛起，各地規劃了各類文化創意產業園，眾多創意基地如雨后春筍般引人注目。廣東省是全國開展工業設計師職稱評定的第一個試點省份，浙江省是第二個試點省份，目前從數據上看，浙江省的工業設計行業指數明顯落后于廣東省。因此，若想做到“人無我有，人有我強”，實現經濟結構合理化，必須加大創意設計人才的引進和培養力度，設立創意設計人才的教學和培養基地。

2　工業設計行業人才培養思路

工業設計專業在我國是一個年輕的專業，由于工業設計自身的跨學科特點，在高校中藝術和機械兩個學院都設有工業設計專業，分別招收藝術生和理科生。藝術生具有良好的繪畫功底和審美能力，但缺乏嚴謹的結構思維和邏輯思維；而理科生又剛好相反。工業設計涉及領域廣泛，但在工業產品設計上更加注重設計的物化，需要將產品批量生產，而僅注重美學上的追求會對產品造成極大的缺陷。

工業設計公司和進行整機生產的工業企業設置的職業崗位主要包括助理工業設計師、工業設計師、結構設計繪圖員、高級工業設計師（項目經理）。目前，工業設計公司及企業相關部門對人才的需求趨于理性，更注重具有開闊設計思維和熟練操作技能的人才，因此在人才培養上要避免學生只會“設計方法”不會“設計思維”，既要強化手繪能力和美學思想，也要精通機械結構設計。

工業設計包括三個方面：產品造型設計、視覺傳達設計、環境設計。由于高校的生源素質較高，可以根據實際條件全方位規劃課程，而技工院校的生源素質、培養目標和培養層次與普通高校有很大的不同。筆者認為，技工院校的學生培養應更有針對性，著重培養學生的產品造型能力。技工院校學生的特點是學習主觀能動性差，動手能力較強，思維活躍，結合這一特點，應該有較多的實訓課程。

3　技工院校工業設計專業課程設置

2015年，國家對各個行業都提出創新的要求，由“中國制造”向“中國創造”轉變。在新形勢下，各個技工院校并沒有固步自封，紛紛結合當地情況謀劃出路，為企業轉型升級提供幫助。在這樣的情況下，工業設計越來越受到重視，由此各地技工院校開始著手建設工業設計專業。

金華市技師學院（金華市高級技工學校）創辦于1979 年5月，是一所以培養高技能人才為主，同時集學歷教育、職業培訓、技能鑒定、就業指導等為一體的全日制公辦學校，是國家級重點技工學校。金華市技師學院開設的工業設計專業采取的是五年制培養模式，招收參加中考的初中畢業生，達到錄取成績后進入學校學習。第一學年以基礎課為主，主要為學生參加成人高考做準備。技工院校以技能培養為主，側重于實際操作，很多學生參加工作后在工資晉級、崗位晉升等與切身利益相關的時候有對學歷的要求。因此，學校與一些相關高校開展合作，于學校設立函授點，對一些課程進行學分認定，使學生在校學習期滿后，能夠同時取得函授的大專學歷。

作者：朱彬彬，金華市技師學院現代制造系一級實習指導教師，研究方向為模具技術與工業設計；吳貴強，金華市技師學院現代制造系助理講師，研究方向為模具技術與工業設計（321000）。

表1　授課進度表

技工院校更加重視學生的動手能力培養，工業設計主要體現在設計手段上。在高等教育中，工業設計包括產品設計、視覺傳達設計和環境設計，其中產品設計為主要內容。基于高校對課程的要求，以及工業設計需要的理論基礎，金華市技師學院將教學重心放在產品設計部分，通過項目教學法強化設計技能訓練和計算機輔助工業設計這一內容。各學期具體授課進度如表1所示。

根據國家工業設計專業職業能力要求，工業設計專業分為四類大能力，分別是設計管理能力、市場及用戶研究能力、設計創意能力、模型及制作能力。基于這四大能力所開發出來的課程，國家工業設計職業標準里面課程建議方面，工業設計教育應該有設計概論、設計表現技法、工程制圖、計算機輔助設計、造型設計基礎、工業設計程序與方法、市場及用戶研究、材料與工藝、人機工程學等相關課程。這些課程的設置涵蓋工業設計人員應有專業能力。

技工院校在課程設置上應以上述課程為基礎，結合培養目標，形成有針對性的課程。因此，筆者嘗試將技工院校工業設計專業的主要課程分為三大類。

1）專業基礎課，包括素描、構成、色彩、透視學、機械制圖與零件測繪（含互換性與技術測量）、AutoCAD計算機繪圖、設計概論、工業設計原理和工業設計工程基礎。藝術課程旨在培養學生的基礎設計能力，手繪是造型能力的基礎，通過學習能夠產生設計美感；機械制圖與零件測繪培養學生的立體感覺，為后面的三維軟件學習打下基礎；工業設計原理和工業設計工程基礎讓學生清楚工業設計的任務，對自己未來的學習方向有一定的了解。

2）基礎技能課，包括金加工技能訓練、工業材料、Photoshop平面設計、產品設計效果圖表現技法、機械原理及設計（含課程設計）、產品制造工藝、市場調查方法（含課程設計）、產品結構設計。上述課程是在專業基礎課程上的提升，產品設計效果圖的繪制是工業設計師的必備技能，是對設計意圖最直觀的展現；認識材料，熟悉材料的性能特點，才能進行合理的設計；掌握機械的運行規律和產品結構設計方法，有助于對內部造型的設計，不至于出現結構和外形發生沖突；運用市場調查方法，通過市場調研了解消費者的習慣及愛好，合理編制調查問卷，研究市場現有產品，總結產品設計方案，能夠根據調研報告提出合理構思，為設計產品做準備。

3）專業技能課，包括人機工程學、模具工程技術基礎、Rhino產品設計、UG產品設計、模型制作工藝、產品設計綜合技能訓練。上述課程是在基礎技能課上的進一步提升，是將系統的學習產出最終設計結果的課程。Rhino和UG是兩種不同風格的軟件，筆者認為都要學習。Rhino更加藝術化，操作更加靈活，提供逼真的渲染效果，可以方便地體現設計者設計方案，但是用于加工生產有很大的局限性；UG作為專業的模具設計軟件，有嚴謹的繪圖參數，可以彌補Rhino的不足；人機工程學要求掌握和設計有關的人的生理和心理特點，從人機工程學角度實踐人性化設計方法；模具工程技術基礎要求學生對模具技術有一定的了解，因為工業設計師設計出的產品最終是要推向市場，而推向市場之前必須能夠進行量產，量產離不開模具；最后的產品設計綜合技能訓練，是作為技工院校的一個特色課程，在學生學習過足夠的課程后，應該通過項目教學法，使學生達到教學要求的綜合素質，最終完成一份設計說明書。

4　結語

把技工院校工業設計專業的主要課程設置籠統地歸為三大類，是基于技工院校發展現狀總結出來的。有的技工院校將工業設計歸于藝術類，有的歸于機械類，工業設計的本質就是機械和藝術結合，它不是藝術創作，也不是單純的加工制造，它和工業4.0一樣，都是為了改善人、物和環境的關系，讓它們更加友善、合理。因此，處理好藝術課程所占的比重，讓學生真正在工作中能夠將所學得心應手地運用。上述課程設置是全新的嘗試，需要在實踐中不斷地完善與改進。■

［1］馮玉泉.淺談技工教育系統的工業設計專業建設［J］.亞太教育，2015（4）：153.

［2］王秀峰.深圳工業設計人才需求調研與技工院校教改建議［J］.科技風，2012（4）：184-186.

G718.1

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