地方性高校軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究*

◆黨向盈 鮑蓉 姜代紅

地方性高校軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究*

◆黨向盈 鮑蓉 姜代紅

考慮到地方性高校學(xué)生的培養(yǎng)需以特色培養(yǎng)為核心競爭力，針對軟件工程專業(yè)，深入調(diào)研市場需求，提出一種地方性高校軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。該模式構(gòu)建以知識支撐能力、理論知識體系和實(shí)踐體系為一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以工程教育專業(yè)認(rèn)證質(zhì)量評價為指導(dǎo)，以培養(yǎng)出具有專業(yè)技能和社會適應(yīng)能力的應(yīng)用型人才為目的。

地方性高校；軟件工程；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.12.062

1　前言

地方性高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要了解市場發(fā)展的導(dǎo)向，社會行業(yè)對人才的需求，以及著眼特色辦學(xué)的核心競爭力，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展［1-2］。軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展已經(jīng)被國家提到戰(zhàn)略的高度，為了配合其快速的推進(jìn)，我國高校也正在擴(kuò)大培養(yǎng)軟件工程方面的專業(yè)人才的規(guī)模。軟件工程專業(yè)是2002年國家教育部新增專業(yè)［3］，該專業(yè)主要以培養(yǎng)軟件工程專門人才為目標(biāo)。我校軟件工程專業(yè)由教育部于2015年批準(zhǔn)的新專業(yè)，起源于我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)軟件技術(shù)方向。

徐州工程學(xué)院作為新興的地方性高校，在軟件工程專業(yè)建設(shè)方面，不僅需要學(xué)習(xí)和借鑒重點(diǎn)大學(xué)、國家示范性軟件學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)和做法，更重要的是結(jié)合地方院校的特點(diǎn)和實(shí)際情況，辦出特色。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的建成，應(yīng)該直接為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，適用面廣、實(shí)用性強(qiáng)，具有鮮明特色。本文主要闡述以工程教育認(rèn)證質(zhì)量評價機(jī)制為指導(dǎo)的徐州工程學(xué)院軟件工程專業(yè)在理論和實(shí)踐方面的培養(yǎng)體系。

2　市場調(diào)研

為了制定針對性的培養(yǎng)模式，首先組織一些學(xué)科教授和骨干教師，對軟件工程專業(yè)的就業(yè)形勢、市場需求等進(jìn)行為期2個多月的市場調(diào)研，調(diào)研對象包括國有大中型企業(yè)、私營與股份制等公司的負(fù)責(zé)人和技術(shù)骨干。本次調(diào)研內(nèi)容包括實(shí)地參觀學(xué)習(xí)、與企業(yè)召開研討會，并向企業(yè)發(fā)放調(diào)查問卷表500份，收集有效調(diào)查表437份。

通過這次調(diào)研，總結(jié)軟件工程專業(yè)的市場需求、人才結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求、企業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)等信息，發(fā)現(xiàn)軟件工程技術(shù)人才奇缺，涉及很多方面，主要原因是大部分高校計(jì)算機(jī)專業(yè)不注重應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后面臨的是二次學(xué)習(xí)的困境。因此，對學(xué)生的培養(yǎng)不僅需要完整性的實(shí)訓(xùn)鍛煉、強(qiáng)調(diào)企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、注重培養(yǎng)學(xué)生的分析與解決問題的能力，更需要注重團(tuán)隊(duì)合作意識；在課程設(shè)置方面應(yīng)該與企業(yè)長期合作，開設(shè)企業(yè)實(shí)用的技術(shù)課程和職業(yè)綜合素質(zhì)的內(nèi)容。

3　軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

軟件工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)軟件開發(fā)的系統(tǒng)和工程性，培養(yǎng)能夠從事軟件開發(fā)、測試、維護(hù)和軟件項(xiàng)目管理的高級專門人才［4］。軟件工程專業(yè)沿用徐州工程學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式，具體模式為學(xué)生在前三年完成通識課程、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以及課程基本實(shí)訓(xùn)，最后一年在企業(yè)完成項(xiàng)目級實(shí)訓(xùn)、職業(yè)訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

表1所示為軟件工程專業(yè)課程構(gòu)成及學(xué)分分配匯總表。徐州工程學(xué)院軟件工程專業(yè)課程主要分為三大平臺。其中，通識類課程平臺包括通識必修課、通識選修課以及學(xué)科基礎(chǔ)課；專業(yè)課程平臺主要包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。

表1　課程構(gòu)成及學(xué)分分配匯總表

*項(xiàng)目來源：江蘇省徐州工程學(xué)院高等教育教學(xué)研究課題（YGJ1530，YGJ1531）；江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題（2015-R-41565）；江蘇省高等教育教改項(xiàng)目（2015JSJG511）。作者：黨向盈，徐州工程學(xué)院副教授，博士在讀，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教育與研究；鮑蓉、姜代紅，徐州工程學(xué)院（221002）。

圖1　軟件工程專業(yè)知識支撐能力結(jié)構(gòu)

知識支撐能力結(jié)構(gòu) 根據(jù)軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程知識支撐能力結(jié)構(gòu)，如圖1所示。課程設(shè)置本質(zhì)上是為了培養(yǎng)學(xué)生能力的，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生英語能力、熟知行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、管理能力以及創(chuàng)新意識等，設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課、通識類課程以及專業(yè)課程、專業(yè)技術(shù)導(dǎo)論、講座等課程；為了培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)、協(xié)作和項(xiàng)目分析等能力，設(shè)置軟件工程課程群、企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程以及職業(yè)技能訓(xùn)練等課程。

理論知識體系結(jié)構(gòu) 軟件工程專業(yè)理論知識體系結(jié)構(gòu)包括通識課程群、學(xué)科基礎(chǔ)群、專業(yè)課程群，其中專業(yè)課程群是核心課程。專業(yè)課程分為程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識、軟件開發(fā)技術(shù)知識、數(shù)據(jù)庫原理知識、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識、軟件工程知識等5個子課程群。其中，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)（OOP）；軟件開發(fā)技術(shù)知識包括Java Web方向課程群、移動開發(fā)方向課程群等課程；數(shù)據(jù)庫原理知識包括數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)等課程；軟件工程知識包括軟件需求工程、軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、軟件質(zhì)量保證與測試、軟件項(xiàng)目管理。

實(shí)踐體系結(jié)構(gòu) 軟件工程專業(yè)實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)如圖2所示，主要分為四個階梯：

1）個人級的實(shí)驗(yàn)，主要由校內(nèi)教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；

2）小組級的實(shí)驗(yàn)，需要2～4個學(xué)生為一組，為完成程序設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)開發(fā)，通過溝通和相互協(xié)作完成，注重技能的訓(xùn)練；

3）項(xiàng)目級的實(shí)訓(xùn)，主要由企業(yè)教師指導(dǎo)，學(xué)生完成專業(yè)方向技能、軟件工程綜合訓(xùn)練；

4）企業(yè)級的實(shí)訓(xùn)，為了檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力，由學(xué)生獨(dú)立完成企業(yè)項(xiàng)目綜合訓(xùn)練、職業(yè)技能提高以及畢業(yè)設(shè)計(jì)。

圖2　軟件工程專業(yè)實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)

為了加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)的效果，每4～6個學(xué)生配備一位校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師。校內(nèi)導(dǎo)師在學(xué)生入學(xué)后確定，主要任務(wù)是“學(xué)業(yè)綜合指導(dǎo)”；校外導(dǎo)師在學(xué)生入學(xué)后的3年內(nèi)確定，主要任務(wù)是“工程實(shí)踐指導(dǎo)”。學(xué)生在三年級初步確立畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合進(jìn)行指導(dǎo)。

基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的質(zhì)量評價 為了加強(qiáng)軟件工程專業(yè)的質(zhì)量評估，以工程教育專業(yè)認(rèn)證為指導(dǎo)，建立針對整個培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控和完整有效的評價機(jī)制。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)，基于認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，明確質(zhì)量要求，定期進(jìn)行課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的評價。此外，在整個學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評估。

以上這些質(zhì)量評估措施，保證學(xué)生畢業(yè)時達(dá)到畢業(yè)要求，畢業(yè)后具有社會適應(yīng)能力與就業(yè)競爭力；后期，畢業(yè)之后階段，仍然采用跟蹤反饋機(jī)制，通過記錄評價和效果，證明學(xué)生能力的達(dá)成，并逐步對培養(yǎng)模式進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

很顯然，只有建立完善的質(zhì)量評估機(jī)制，才能保證按預(yù)期的目標(biāo)完成專業(yè)培養(yǎng)要求。因此，從地方性高校實(shí)際出發(fā)，以工程教育專業(yè)認(rèn)證為質(zhì)量評價指導(dǎo)，不斷完善培養(yǎng)模式，這樣才能培養(yǎng)卓越的學(xué)生，為企業(yè)持續(xù)不斷地吸引優(yōu)秀的生源。

4　總結(jié)

徐州工程學(xué)院作為一所以應(yīng)用型工科教育為主的地方本科院校，軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要有別于高職高專的培養(yǎng)模式，需要更注重高層次應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)；又要有別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性高校“精英型”人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)模式以及師資要求等。

軟件工程專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)最需要解決的問題是注重軟件工程宏觀意識，培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)能力、交流與溝通能力。鑒于此，本文提出以工程教育專業(yè)認(rèn)證為指導(dǎo)，構(gòu)建軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，以期為地方性高校軟件工程專業(yè)能夠培養(yǎng)更多卓越的軟件工程方面的人才提供一種方法和途徑。■

［1］宋思運(yùn).應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建［J］.徐州工程學(xué)院學(xué)報，2005，12（20）：11-13.

［2］金忠明.我國高等教育發(fā)展質(zhì)量面臨的問題與分析［J］.徐州工程學(xué)院學(xué)報，2013，28（6）：92-96.

［3］趙利輝，潘廣貞，等.軟件工程教育模式與工業(yè)界需求的平衡性研究［J］.計(jì)算機(jī)教育，2013（12）：80-83，88.

［4］徐曉飛.抓住MOOC之機(jī)遇促進(jìn)計(jì)算機(jī)與軟件工程專業(yè)教學(xué)改革［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2014（11）：29-33，44.

G642.0

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1671-489X（2016）12-0062-03