如何引導小學高年級學生進行有效閱讀

李晶

閱讀是小學高年級學生寫作的基礎，而閱讀教學是提高學生寫作素養的一大關鍵因素，是教師、學生與文本之間心靈交流和思維碰撞的動態過程。閱讀教學也可以培養小學高年級學生良好的讀書習慣、培養學生的創新能力、提高審美意識。閱讀本身是充滿情趣與快樂的，可是出于應試教育的需求，許多教師以閱讀訓練代替了原本的閱讀，無情剝奪了學生的這種趣味。面對此種情況，我們應當怎樣做才能讓學生享受到閱讀本身的樂趣，從而提高他們的寫作素養和語文素養呢？我們不妨用以下方法進行嘗試：

一、善用資源

教師要善于開發課內資源，也要善于開發課外資源。因為生活中處處由語文。

1.課內資源

雖然教材不是全部教學資源，但是其本身卻是良好的閱讀資源。教材里面有許多經典的文章和優美的段落，對于學生的寫作及思想起著潛移默化的作用，同時也能強化學生的語文功底。可是如果學生自己去欣賞去體會，那么對文章的理解肯定是蜻蜓點水，無法深入。這時就需要教師及時地融入到學生中來，精心選擇切入點。對于文章，教師首先要去探究，使這篇課文成為自己思維的一部分。抓住重難點、抓住寫作方法、抓住優美的部分，讓學生在享受閱讀快樂的同時，也能學到大量的知識。

2.課外資源

教師也要善于開發課外資源。課外資源無處不在，語文學科就是這樣，隨時隨地都有學習的機會。如：報紙、社區內的宣傳欄、各個村部的黑板報、馬路邊的廣告、某處開業時的致辭等都可以學習語文。所以教師要注意遷移，把語文教學外延，把學生已有的生活經驗引入閱讀，隨時對比，使學生自己深入體會。

二、方法多樣

我們應當批判“滿堂問”的閱讀教學。雖然課堂上的對話是圍繞對話展開，但是有些教師所提的問題沒有價值。不妨讓先學生自己讀自己問，實在讀不下去也問不下去的時候，教師再來問。

1.學生自己讀

閱讀的方法有很多，課程標準要求學生要養成默讀的習慣，那有些課文我們就可以采用默讀，這樣可以培養學生的閱讀速度；有些經典課文就需要學生精讀，要不厭其煩反復地讀，這樣才能感悟出文章的精髓所在；課外一些知識我們可以讓學生瀏覽讀或粗讀，這樣可以拓展學生的視野，擴大他們的閱讀范圍。但無論怎樣讀，學生都應有一些自己的心得體會和收獲。

2.學生自己問

學生要邊讀邊理解，邊理解邊問。不是通過教師的講解而是通過自己的品讀感悟出來的。學生和學生之間也要邊讀邊問，兩種思想匯在一起也許就能撞出智慧的火花來。長此以往，學生就養成了一種習慣，那么他的能力也會不知不覺增強。

3.教師問

在學生熟讀課文之后，在學生自己理解了一番之后，就該我們教師上場了。教師的上場不是權威式的上場，而是平等中的首席。教師可以評價學生發現的問題，也可以補充學生有紕漏的問題；可以糾正學生的錯誤問題，也可以直接講解學生不理解的問題。要多鼓勵少說教。使學生沒有心理壓力。

三、以情動人

用文學作品的內涵和教師的真情來感化學生。也就是說，學生要與作品產生共鳴，教師要和學生在思想上及精神上產生共鳴。

1.以文學作品來感化學生

在文學作品中，一些文學形象很容易讓學生與其同哭同笑，他們會深深地感染學生甚至感化學生，他們會走進學生的心靈走進學生的思想；作品中的意境，無論是詩情畫意還是落寞傷感，都能喚起學生心中的情愫。激發起他們無窮的想象力。這無形當中就培養了學生的審美意識和閱讀興趣，也能培養他們的寫作能力和創造力。

2.以教師的真情來感化學生

在閱讀中，學生受年齡的限制、閱讀經驗的影響以及思維能力的影響，可能會產生閱讀障礙。這就需要教師在教學中把自己的閱讀感受、情感體驗直觀地表現在學生面前，以此來感染學生。如果教師能全身心地投入，進入一種忘我的境界，師生之間就會實現知識和情感的融合。

四、培養學生良好的閱讀習慣

良好的習慣既是提高學生語文素養的前提，同時也是語文素養的一種體現。良好的閱讀習慣對提高學生的閱讀能力和語文素養有著積極的作用。首先，要培養學生愛讀書多讀書的習慣。要從培養學生的閱讀興趣開始，啟發學生愛讀書、多讀書，使學生體驗到讀書是人生的一大樂趣。同時還要經常組織讀書心得交流會、故事會、閱讀比賽等活動。其次，要培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣，學會閱讀時在書上進行勾點圈畫等批注方法，養成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習慣。最后，培養學生使用工具書的良好習慣。使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。學生良好的閱讀習慣離不開教師的指導。教師要有周密的考慮和科學的安排，要有目的、有計劃、有方法、循序漸進的去培養和發展，讓學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。

五、綜合學習

課程標準很重視綜合性學習。開展綜合性學習，可以利用各科知識技能，使學生走向更廣闊的天地。讓學生在社會的大課堂中學習語文、用語文，比如說：做記錄、寫文章、做板報、吟詩作賦等等。可以豐富學生的閱歷，增長學生的才干。

語文閱讀教學，是值得我們共同研究和探討的問題，我相信，在我們共同的努力下，語文閱讀教學一定會越來越好的。

（作者單位：河北省邢臺市橋東區南園路小學）