多元交流，建構動感式英語課堂

曹霞

【內容摘要】交流，讓英語課堂富有生本主義濃厚色彩，能夠使得學生在相互協作中學習和使用英語。高中英語課堂可以從交流感受、交流困惑和交流方法等三個層面，讓學生獲得了更為實踐體驗機會，也使得英語教學生動活潑，充滿情境趣味。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 動感課堂

圍繞英語語言交際本質注重交流、實踐、體驗等教學模式方法，能利于學生在親身經歷和嘗試探知的過程中找到學習的關鍵點和切入點，更利于他們獲得豐富感思體驗。交流，讓英語課堂富有生本主義濃厚色彩，能夠使得學生在相互協作中學習和使用英語，避免被動式死記硬背，使得學生由臺下主動登上臺前，有針對性加深學習感知。多元交流，讓學生獲得了更為實踐體驗機會，也使得英語教學生動活潑，充滿情境趣味。

一、交流感受，深化認知

捕捉學生在英語學習過程中感受，讓他們在彼此交流中形成一定的方法，能有助于推動他們主動深化理解感知。以交流感受為切入點，能使得學生不再局限于依賴教師講解，而是在主動交流認知感悟中生成更為科學合理的感悟體驗。

交流感受，讓學生在開闊眼界的過程中豐富認知思維。如，在《牛津高中英語》模塊三的Unit 1 The world of our senses的Reading B Fog教學中，圍繞What can you learn after reading the article？引導學生結合各自的閱讀理解主動交流感受，給他們更多的自我表述機會。建議學生運用小組討論的方式，圍繞What did the author want to tell us？交流閱讀認知感悟，讓他們有主動表達的機會。學生干帶著各自的不同交流感受，不僅能使得課堂教學富有開放性，還能夠有效彌補學生在表達中思維“短路”問題，更利于他們增強感知體驗，形成更為科學有效的學習思維方法。

交流感受，讓學生在主動說出自己理解過程中形成嚴謹、合理的認知思維，能使得他們跳出以教師的細講模式，主動與同學溝通學習心得體味，形成更為科學的學習思維認知。多給學生設計具有導向性的話題，讓他們在主動交流的過程中深化感知，更能夠使得學生在豐富認知體驗的過程中產生積極向上的學習激情和興趣，利于他們深化感知。

二、交流困惑，激發靈感

引導學生帶著問題探究，帶著質疑交流，能使得他們在彼此協作的過程中集思廣益，產生頓悟和破解難題的靈感。交流困惑，讓學生有主動發言的機會，讓他們在不斷抒發真情實感的過程中形成更為敏銳的語言感知，激活思維靈感。

學生交流困惑的過程，也是認知感悟不斷深入推進和思維靈感不斷生成的過程。如，在模塊七Unit 2 Fit for life的Reading Two life-saving medicines教學中，我根據文本素材表達的The value of penicillin and aspirin主題，建議學生就Reading A中的習題，主動歸納表達主題。同時，要求學生以小組為單位提出各自的疑問，讓他們有主動溝通交流的機會。結合學生問題探究情況，引導學生就Which information did you find in the article？提出自己的意見和建議，讓他們在不斷搜集相應信息和方法的過程中深化理解感知，形成更為有效的對策方法。通過交流來破解學生的困惑，更能夠使得學生學習思維始終處于亢奮狀態，讓他們產生更多的學習靈感。

交流困惑，讓學生走出自我封閉的學習模式境地，給他們更多參學和交流機會，讓他們始終帶著問題主動探學。交流困惑，能使得學生在七嘴八舌的討論中找到有效信息點，讓他們在主動探解過程中形成多樣化的感知思維，形成更為豐富的體驗。交流困惑，讓學生在抱成團相互溝通中形成更為科學合理的學習思維方法。

三、交流方法，取長補短

引導學生主動說出自己的學習思維方法，讓他們在博采眾長中篩選歸納，定能給他們的學習探究提供明確的目標方向。交流方法，能使得課堂教學更有濃厚的自主性，讓學生不再遮掩自己的瑕疵，而是在相互學習中獲得豐富感思體驗。

交流學習方法，能使得學生彼此探討更有深度。如，在模塊八Unit1 The written world的Reading Appreciating literature教學中，圍繞How do we appreciate classic literature？建議學生暢談自己的閱讀感知。有的同學以狄更斯（Charles Dickens）的作品的藝術特征為切入點，闡述了閱讀時應注意的地方；有的同學則以不同作者的寫作特色以及代表的流派，歸納了閱讀時應該在關注有效信息的形成主題更加集中的語句，以點拓面進行綜合閱讀理解，形成富有特色的感知。通過這些方法的交流，使得學生能獲得更多學習思維，讓他們在不長補短的過程中不斷積淀深厚感知。

指導學生圍繞問題探究交流學習方法，能使得課程教學主題更加集中，更能夠使得學生在相互探究的過程中生成敏銳的語言感知。學習方法的交流，能使得學生在開闊眼界的過程中主動調整策略，讓他們的思維靈感始終保持高度的興奮狀態，更能夠使得英語學習富有指導性和趣味性。

如前所言，越是交流多樣化，越能夠吸引學生學習注意力和集中力，越能夠激活學生學習的內在動力與潛能。多給學生自我實踐和交流機會，讓他們在主動嘗試中發現語言運用規律，更能夠幫助學生開闊視野，增強理解感知。

【參考文獻】

[1] 王桂香. 提高英語小組合作有效性教學策略探析[J]. 中學生英語（外語教學與研究），2014（12）.

[2] 王業瑜. 多媒體創設情境式英語教學策略[J]. 成才之路，2012（36）.

（作者單位：江蘇省平潮高級中學）