淺析高中英語閱讀教學中存在的問題及其解決策略

張紀法

摘要：閱讀能力是英語學習的一項基本的能力，閱讀題在高考中也占有很大的比重，然而當前高中階段英語閱讀的教學存在很多的問題。筆者對當前高中英語閱讀教學中存在的問題進行了分析，并給出了一些切實可行的解決方案，以期能夠為高中英語教師的教學提供些參考。

關鍵詞：高中英語閱讀教學；存在的問題；解決對策

閱讀教學是高中英語教學的重點，高中英語新課程標準（2013）對高中英語閱讀教學提出了明確的要求，指出高中英語教學鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發現和主動實踐等學習方式，形成具有高中生特點的英語學習的過程和方法。然而，就當前普通高中的現狀看，情況并不令人滿意。教師雖然都花了不少時間和精力去進行閱讀教學，但教學中仍存在著各種問題，成績難以提高。

一、高中英語閱讀教學中存在的問題

1.閱讀材料內容較為單一

學生的主要閱讀材料是教材和考試中出現的閱讀試題，雖然新教材相比原本的課本在內容上有了較大的變化，但就文章的內容與形式而言，仍然較為單一，許多文章為達到層次分明的目的，統一地采用模式化的編寫方式。僅僅想依靠單一的文章形式，想達到提升學生整體閱讀素質的目的仍然比較困難，同時也限制了學生的閱讀興趣。

2.以教師為中心，學生的主體地位得不到重視，無法調動學生的積極性、主動性

一直以來.高中英語教師們總是以自己為教學的主體，課堂大部分甚至是全部時間由教師占用。課堂上教師滔滔不絕地將語言知識的點點滴滴傳授給學生.學生則忙于被動地聽、記、背及做大量的練習。他們不是語言學習的主體，而是知識灌輸的對象。這樣的語言教學方法使學生長期處于消極被動的學習地位.時間一長。學生便失去了學習的興趣.從心理上排斥教師所教的內容。

3.沒有幫助學生養成良好的閱讀習慣

閱讀能力可以簡單的概括為閱讀的速度和理解的程度。有些同學養成了不好的閱讀習慣：出聲閱讀；邊讀邊譯；遇到新詞馬上停下來查詞典；反復閱讀。然而，上述習慣總是會不同程度影響閱讀的速度。而且逐詞閱讀也不利于對課文整體篇章的理解.難以把握作者的寫作意圖.更不利于培養學生用英語思維的習慣，以及利用構詞法知識和根據上下文猜詞測義的能力。但是，許多老師對于學生的上述問題視而不見，不能給與正確的指導。

4.教師的教學理念較落后

有些教師為了所謂的省時省力，年復一年地用老教案、老方法，在閱讀課上采取逐字逐句翻譯，講解相關知識點，簡單地和學生一起核對練習答案，但忽略了對文章整體的理解。學生在學習避程中也犯了逐字逐句理解短文的錯誤習慣，學生厭倦英語閱讀，最終影響閱讀能力的提高。

二、對策

1.充分利用各種資源，不斷豐富教學內容

在網絡不斷發展的今天，可用的英語閱讀材料也逐漸增加，如一些報紙、雜志的電子版；一些電子書籍；一些網絡上的實時的英文新聞；與此同時，教師應當積極開發利用新的教學設備與教學手段；在進行閱讀教學時，教師應充分利用各種渠道的各類資源，使課堂的教學內容得以豐富，使課余的閱讀教學得以擴展。

2.要以學生為教學活動的主體，充分調動學生的積極性與主動性

在閱讀教學活動中，要充分發揮學生的主體作用.教師要創造性地引導學生，例如采用PBL教學法進行閱讀教學，將提出問題、討論問題、解決問題貫穿于教學過程的始終。閱讀前，根據課文的主要內容和篇章結構.從不同的角度提出預測性問題，引導學生對課文內容進行預測和討論。激活學生大腦中相關的知識網絡，使他們處于主動認知狀態。從而產生閱讀的愿望和心理準備。閱讀文章時，對所學文章要點，教師給出提示。引導學生閱讀時注意抓住全文的主旨。教師提出問題，啟發學生回答。在聽學生回答問題的過程中弄清學生的薄弱環節。這樣閱讀時.就能有的放矢。既不浪費時間，又能吸引學生的注意力。在英語閱讀教學中，介紹閱讀內容和文化背景。精心設計好各類問題，逐步加深理解。閱讀后。由學生對問題進行討論，找出正確的解題方案。

3.幫助學生養成良好的閱讀習慣。

首先，要求學生養成正確讀書的習慣，要讓學生學會用眼睹看，用心去讀，把注意力放在意群或句子上，而不是單詞或詞組上。告訴學生不要過于拘泥于翻譯的問題；遇到生詞或不好理解的地方，要學會跳過去，先抓住主要內容，了解大概的意思。如果需要了解細節，回頭再慢慢琢磨，不必要時就可跳過去。這樣就大大節省了時間，提高了閱讀的速度。其次，培養學生獨自閱讀的習慣，在閱讀文章時時，我們應該把更多的時間交給學生，當然不是隨波逐流，而是通過老師的指導，讓學生的各個感官器官調動起來，提高各方面的英語能力。

4.教師應努力改變傳統教學觀念，更新自己的教學理念

落后、陳舊的教學觀念是阻礙我國高中英語閱讀教學長期得不到發展的重要原因。在新課改背景下，教師應深刻貫徹新課改的目標與要求，轉變陳舊的教學觀念，從而使高中閱讀教學的有效性得以提高。就教學方法而言，教師應運用多種教學方法，如PBL教學法，情景教學法、交際教學法等，從而提升學生閱讀興趣、推動自主學習，進而使課堂氣氛更加活躍，學生學習效果不斷改善。在英語閱讀學習過程中，教師應以學生為中心，一切教學活動以學生為中心進行開展，并培養其進行主動的學習，從而提高教學的效果