高職院校基礎(chǔ)法語教學(xué)初探

曾麗純

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展，中國與法國的經(jīng)濟政治關(guān)系也日益密切，中國人民生活水平提高，越來越多的國民同胞出國留學(xué)旅游和貿(mào)易，單純掌握英語一門外語已經(jīng)滿足不了大多數(shù)人民的技能需求，“小語種熱”在近幾年正在悄然崛起。除了越來越多的本科大學(xué)增設(shè)法語為專業(yè)學(xué)科之外，高職院校也開始嘗試應(yīng)用法語這一專業(yè)，以滿足更多人的需求。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)體會，從高職院校學(xué)生特點、法語課程設(shè)置和教材選擇、教學(xué)方法等方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：高職院校；基礎(chǔ)法語；法語教材；教學(xué)方法

《基礎(chǔ)法語》課程是所有法語專業(yè)的基礎(chǔ)課程，奠定了學(xué)生的法語基礎(chǔ)，一般在大學(xué)一、二年級開設(shè)。《大學(xué)法語教學(xué)大綱》（下簡稱《大綱》）明確規(guī)定：大學(xué)法語的教學(xué)目的是“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的閱讀能力，初步的聽、寫、說與譯的能力，使學(xué)生能用法語交流簡單的信息，提高文化素養(yǎng)并為進一步提高法語水平打下較好的基礎(chǔ)”。《大綱》同時對法語的語音、語法、詞匯、閱讀能力等作出了具體的要求。

基礎(chǔ)法語教學(xué)具有“零起點教學(xué)”、“成人法語教學(xué)”、“英語基礎(chǔ)教學(xué)”的特點。對于絕大部分法語專業(yè)一年級學(xué)生來說，基礎(chǔ)法語教學(xué)是他們進入法語學(xué)校的最重要的起步課程，在此之前一般他們并沒有接觸法語。進入大學(xué)一年級學(xué)習(xí)的學(xué)生一般年齡在18、19歲左右，對母語掌握應(yīng)達到相當(dāng)熟練程度。一般這些學(xué)生在初、高中都以英語為第一外語，因此在基礎(chǔ)法語教學(xué)中，可以利用英語進行對比教學(xué)。此外，與本科學(xué)生不同的是，高職院校學(xué)生一般高考分數(shù)較低，即他們的知識基礎(chǔ)或?qū)W習(xí)能力可能較為薄弱，因此得根據(jù)法語教學(xué)和高職院校學(xué)習(xí)特點進行新的教學(xué)探討。

一、教材的選擇

首先在教材選擇方面，中國本科院校的法語專業(yè)一般以外語教學(xué)與研究出版社出版的馬曉宏老師和柳利老師編寫的《法語》（1-4冊）教材，但筆者在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對于高職院校的學(xué)生來說，《法語》系列教材對他們而言難度較大，而他們的培養(yǎng)方向更多的偏向?qū)嶋H溝通應(yīng)用，不需過多地研究細致的語法點和文學(xué)類的文章，因此，根據(jù)高職院校學(xué)生特點以及應(yīng)用法語專業(yè)的培養(yǎng)方向以及《大綱》要求，我校選用了高等教育出版社出版的，由李志清老師總主編的《新大學(xué)法語》系列教材，此教材第一版共4冊，第二版共3冊，第二版在第一版的基礎(chǔ)上進行了與時俱進的更新，每冊一般有10-11個單元，一個單元包含兩篇課文和練習(xí)，其中Texte A為主課文，包含較多的生詞和本課主要語法點，Texte B為與Texte A相關(guān)題材的延伸課文，伴有閱讀理解的練習(xí)，此外，此教材也包含法語的基本語法點和練習(xí)題，課后還有兩篇聽力會話或文章以及兩篇簡短的日常會話。此教材言簡意賅，難度適中，既對基礎(chǔ)的詞匯和語法點有所覆蓋，有日常生活相關(guān)主題的文章與適量的練習(xí)，又點到為止，可以給高職院校的法語老師上課提供更大的空間，可以根據(jù)不同學(xué)生的接受程度進行適當(dāng)?shù)貏h減。而且由于專科院校是三年制教學(xué)，往往最后一個學(xué)期或?qū)W年會給學(xué)生外出實習(xí)實踐，因此真正上專業(yè)課的時間有限，《新大學(xué)法語》教材比較精簡，既適合專科院校的課程設(shè)置、時間分配，也可以將完整的法語語音語法知識傳授給學(xué)生。

二、課程分配

其次，在課程設(shè)置方面，一、二年級的學(xué)生應(yīng)以基礎(chǔ)法語課程為主，每周開設(shè)8-10個課時的基礎(chǔ)法語課，然后根據(jù)《大綱》要求再開設(shè)4-6課時的聽力與會話課，由法國國籍外教上課，加強學(xué)生語音語調(diào)語感的學(xué)習(xí)。對于課時的分配，以《新大學(xué)法語》為例，一年級第一學(xué)期應(yīng)以語音為主，《新大學(xué)法語1》共11單元，前6單元主要是關(guān)于語音的教學(xué)，應(yīng)占前半個學(xué)期的教學(xué)。語音是學(xué)習(xí)一門新外語的基礎(chǔ)，奠定了整個外語學(xué)習(xí)的基調(diào)。因此，從一開始的語音教學(xué)，就要花時間和精力給學(xué)生一一正音、糾音，因為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，之后將很難更改。尤其對于高職院校的學(xué)生，要花更多的耐心和時間，不要著急教學(xué)進度而匆匆?guī)н^。法語的語音教學(xué)與英語相比，應(yīng)該說因素更少，規(guī)則更加規(guī)律，但要注意區(qū)分與英語不同的地方，避免學(xué)生按英語習(xí)慣讀法語。之后的兩個半學(xué)期的教學(xué)重點在詞匯、表達方式、句型和語法，但在一年級時一定要讓學(xué)生多開口，多讀，以便糾正個別發(fā)音以及培養(yǎng)語感。

專科院校的學(xué)生，自覺性不高，因此要多布置背誦任務(wù)，“強迫”學(xué)生多讀，多記。筆者在教學(xué)中就遇到高年級的學(xué)生，讀完整的一個法語句子還磕磕巴巴，錯漏百出，因此，語音，一定要從基礎(chǔ)抓起，從一開始抓起，而且要一直貫徹下去。筆者在低學(xué)年開展了課前15分鐘朗誦活動，讓學(xué)生一遍遍朗讀學(xué)過的課文和單詞，一個學(xué)期下來，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的流利程度明顯提高，也從中發(fā)現(xiàn)了語音仍有一些困難的個別同學(xué)，進行專項訓(xùn)練，也取得不錯的成效。

三、開展“法語角”

再者，《基礎(chǔ)法語》課程的教學(xué)，除了傳統(tǒng)的課堂講授之外，一定要讓剛剛?cè)腴T的學(xué)生保持對法語的興趣。很多學(xué)生由于對法國的好奇和對學(xué)了多年的英語課堂的厭倦，饒有興趣地選擇了法語專業(yè)，但過段時間之后，他們會發(fā)現(xiàn)，“法語好難”，似乎也沒有想象中的那么好玩，那漸漸的，有些學(xué)生會產(chǎn)生放棄的念頭。這就提醒從事法語教學(xué)的老師們，課堂上除了傳授法語知識點外，還要通過文化滲透，玩游戲等多種方式，寓教于樂，讓學(xué)生更多面地認識法語。例如，有條件的專科院校，可以申請固定的場所，開展“法語角”，可以播放一些法國影視作品或有趣的電視節(jié)目，請外教或有留學(xué)經(jīng)驗的老師定期開展主題講座。語言不僅僅是一項交流工具，它也是幫助學(xué)生打開另一個世界的一個窗口和橋梁。

《基礎(chǔ)法語》課程是法語專業(yè)或應(yīng)用法語專業(yè)的基礎(chǔ)和磐石，尤其對于高職院校的學(xué)生而言，三個學(xué)期的《基礎(chǔ)法語》課程是整個專科學(xué)習(xí)階段的重中之重，是核心課程，一定要結(jié)合高職院校學(xué)生的特點來選擇恰當(dāng)?shù)慕滩暮瓦m當(dāng)?shù)恼n程安排。此外，隨著科技的發(fā)展和電腦的普及，法語教學(xué)應(yīng)更多地利用先進的教學(xué)工具，根據(jù)國家和社會的需要，培養(yǎng)出優(yōu)秀的實用的復(fù)合型外語人才。