論初中思想品德教學(xué)中的生本教育

祝梅琳

摘 要： 生本教育是近年來逐漸受到人們關(guān)注的教育理念，生本教育與新課標(biāo)的要求不謀而合，在初中思想品德教學(xué)過程中，教師需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德教學(xué) 生本教育 教育理念

生本教育主要是指一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的教育，為了在初中思想品德教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的生本教育，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，利用教學(xué)新方法，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)主要采取的是教師在講臺(tái)上面講學(xué)生坐在座位上聽的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)模式挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了促使學(xué)生在思想品德教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的積極性，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上展開接下來的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。以《成長的煩惱》的學(xué)習(xí)為例，這部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，在教學(xué)前教師可以通過設(shè)計(jì)簡單的調(diào)查問卷，收集學(xué)生日常生活中有哪些煩惱，根據(jù)利用調(diào)查問卷搜集到的學(xué)生信息，有側(cè)重點(diǎn)地選擇情景喜劇《成長的煩惱》中的相關(guān)視頻。在課堂上利用多媒體技術(shù)播放視頻，使學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候與視頻中的主人公獲得情感上的共鳴。播放完視頻后，教師詢問學(xué)生：“視頻中，主要介紹了主人公的哪些煩惱呢？同學(xué)們，視頻中體現(xiàn)出來的煩惱對(duì)于你們來說也是煩惱嗎？你們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中有哪些煩惱呢？可以和教師談一談嗎？”利用視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候獲得切身感受，隨后教師和學(xué)生根據(jù)視頻中的主要內(nèi)容進(jìn)行交談，將交談的主題從視頻轉(zhuǎn)移到學(xué)生的日常生活中，自然引出教學(xué)的主要內(nèi)容，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解

初中階段的學(xué)生正在從不成熟邁向成熟，學(xué)生渴望教師像對(duì)待大人一樣對(duì)待自己，在思想品德教學(xué)過程中，教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。以《心中的規(guī)則》的學(xué)習(xí)為例，教學(xué)時(shí)教師可以給予學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自己閱讀課文主要內(nèi)容，隨后，教師詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)為的自律和他律、規(guī)則和自由指的是什么？可以結(jié)合日常生活中的例子講一講嗎？”教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生可以獨(dú)立思考也可以和其他學(xué)生共同討論，學(xué)生討論完成后，教師聽一聽學(xué)生的答案，聽學(xué)生的答案時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維之中的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的喜悅。對(duì)于學(xué)生的回答中有失偏頗的地方，教師也要適當(dāng)進(jìn)行糾正。教師通過聽學(xué)生基于個(gè)人對(duì)自律和他律的解讀，在學(xué)生的解讀上對(duì)學(xué)生的看法進(jìn)行完善，提高學(xué)生對(duì)自律和他律、規(guī)則和自由的認(rèn)識(shí)，明確二者之間界限。教師在課堂上尊重學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化解讀，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為根本的教學(xué)課堂。

三、貼近生活的思想品德教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)在思想品德教學(xué)課堂中的生本教育，教師要注重引入學(xué)生感興趣的生活實(shí)例或是熱會(huì)熱點(diǎn)問題，利用這些內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行探索。以《聚焦兩會(huì)》的學(xué)習(xí)為例，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解我國人民是國家和社會(huì)的主人，國家的一切權(quán)利屬于人民，知道人民代表大會(huì)制度是我國的根本政治制度，初步了解人大和政協(xié)的組成，人大代表和政協(xié)委員的職責(zé)。前一階段兩會(huì)的召開一直是我國的社會(huì)熱點(diǎn)問題，在教學(xué)過程中教師可以在課堂上播放詳細(xì)介紹兩會(huì)近況的新聞視頻和與兩會(huì)相關(guān)的報(bào)紙報(bào)道。學(xué)生閱讀和觀看完視頻內(nèi)容后，教師可以詢問學(xué)生通過觀看視頻和閱讀報(bào)紙，知道了什么，從中可以體現(xiàn)出我國兩會(huì)的哪些特點(diǎn)，利用問題方式引起學(xué)生討論，使學(xué)生在分析中體會(huì)到國家的一切權(quán)利屬于人民。課堂上教師利用社會(huì)熱點(diǎn)代替枯燥的課堂講授，讓學(xué)生在分析過程中達(dá)到主要的教學(xué)目標(biāo)。

四、獨(dú)立思考與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

在課堂教學(xué)過程中教師可以利用小組探究的學(xué)習(xí)方式展開教學(xué)活動(dòng)，但是在進(jìn)行小組探究式學(xué)習(xí)前，教師需要給予學(xué)生充足的時(shí)間閱讀教材內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生對(duì)問題的獨(dú)立思考是進(jìn)行小組探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。以《我們的權(quán)利》的學(xué)習(xí)為例，學(xué)習(xí)本課時(shí)教師可以向?qū)W生提出以下問題：作為一名青少年都有什么權(quán)利呢？日常生活中有哪些侵害了青少年權(quán)利的行為呢？作為一名青少年，若是權(quán)利受到了侵害，則應(yīng)如何進(jìn)行維權(quán)呢？誰是青少年的主要保護(hù)者呢？利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生思考的方向。上課時(shí)教師給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，每個(gè)學(xué)生確定了自己的基本觀點(diǎn)之后，在小組間展開探究式學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生劃分成不同小組，學(xué)生在小組間相互交流自己對(duì)問題的看法。小組成員在課下時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙等收集相關(guān)資料，根據(jù)收集到的資料對(duì)小組答案進(jìn)行完善，小組成員共同確定滿意的答案。學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料及自己對(duì)問題的答案，制作以青少年的權(quán)利為主要內(nèi)容的展報(bào)。學(xué)生的展報(bào)制作好后，在課堂上進(jìn)行評(píng)比，采用學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，選擇出制作的最為優(yōu)秀的展報(bào)作品，并讓制作展報(bào)的小組談?wù)勅绾握归_展報(bào)的準(zhǔn)備工作。除了在課堂中讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作展報(bào)外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)自思考探究的基礎(chǔ)上撰寫思想品德小論文及調(diào)查報(bào)告。學(xué)生在自主探究的過程中，利用自己的思維進(jìn)行獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力，同時(shí)使學(xué)生獲得成功的喜悅。

總之，在初中思想品德教學(xué)過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，將教學(xué)內(nèi)容與熱會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合起來，利用探究式的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)思品課堂中的生本教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟紅菊.初中思想道德課實(shí)施“生本教育”的探索與研究[D].山東師范大學(xué)，2013.