翻轉課堂與激勵機制的巧妙結合

黃榕榕

摘 要： 當前正處于大發展和大變革的時期，世界正朝著多極化、全球化發展。英語作為全球最廣泛使用的語言之一，已經毫無疑問地成為國際交往和科技文化交流的重要工具。在英語教學過程中，如何激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，真正掌握好英語這一門語言課程呢？本文將從課堂激勵機制及翻轉課堂兩個方面，結合具體課例進行探索。

關鍵詞： 翻轉課堂 激勵機制 微課

當前正處于大發展和大變革的時期，世界正朝著多極化、全球化方向發展。英語作為全球最廣泛使用的語言之一，已經毫無疑問地成為國際交往和科技文化交流的重要工具。《義務教育英語課程標準》提出：“在義務教育階段開設英語課程能夠為提高我國整體國民素質，培養具有創新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎。”英語新課改標準明確規定，在英語教學中啟發學生對英語的學習興趣，提高英語課堂的有效性，幫助學生建立對學習英語的信心[1]。那么，在英語教學過程中，如何激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，真正掌握好英語這一門語言課程呢？本文將從課堂激勵機制及翻轉課堂兩個方面，結合具體課例進行探索。

何謂“翻轉課堂”？翻轉課堂即Flipped Classroom，是指將傳統課堂上“教師授課、課后學生做作業”這一模式轉換為“學生在課堂上完成知識的吸收、內化和應用過程，課后自主學習新知識”。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生更專注于主動學習，通過小組合作探究的方式，共同解決問題，從而真正意義上掌握好知識內容。何謂課堂激勵機制？古人有云，“水不激不躍，人不激不奮”。在課堂上，激勵機制是指教師利用多種教學手段，激發學生對課堂的參與熱情，保持積極的學習態度，啟發學生的英語學習興趣，使課堂教學更具有效性。那么，通過翻轉課堂和有效的課堂激勵機制結合，激發小組間的競爭意識，進一步促使學生發揮主觀能動性，翻轉課堂的實施便能得到更好的效果。下面本文便以九年級英語復習課Review Grade 9 Unit 1 Topic 1 教學為例，進一步闡述激勵機制與翻轉課堂的結合。

首先，翻轉課堂的準備過程與傳統課堂模式一樣，必須確立好本課教學目標、教學重難點及教法和學法。

教學目標：

Knowledge aims：

Review Present Perfect（1） and the whole U1T1， including words，phrases，sentences.

Skill aims.

1.Be able to use what we have learned in U1TI.

2.Master some skills of listening，speaking，reading and writing.

Emotional aims：

We should know the change in our hometown，and value the life.

重點和難點：

Key points：

Review Present Perfect（1）

Difficult points：

Master some skills of listening，speaking，reading and writing.

教材分析：本話題通過談論同學們的暑假生活，導出各自家鄉過去和現在的對比變化，進而探討我們國家在迅猛發展的經濟中各方面的變化。這一話題是中考作文的重要考察點。本話題重點語法為現在完成時，要求學生掌握現在完成時的概念、構成、時間標志詞、句型和用法。功能句型包括倒裝句、感嘆句及條件狀語從句等。

教材處理：1.提煉出本話題重要詞匯、短語和句型進行重點復習。

2.重點復習現在完成時的基本用法，通過多種方式進行練習和鞏固。

教學方法：導引自學，講練結合，激勵機制。

其次，翻轉課堂與微課“Micro Course”密不可分。“微課”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程[2]。對于學生而言，微課可以根據學生自己的學習步驟和進度進行學習，可以借助多媒體的力量，暫停、倒退、重播等，可以根據自己的個人情況完成學習過程。所以，翻轉課堂必然有一個課前準備過程：1.學生利用晚自修時間觀看教師事先制作好的微視頻，復習現在完成時及本話題重要知識點，并自主完成導學提綱中的相應練習。2.教師將班級學生分為四人一組的小組合作模式，并將整個班級分成兩個大組進行積分競賽，提前設置好競爭機制和獎勵措施。

接下來便是課堂教學過程，導入基礎知識回放與鞏固環節，本環節由單詞-詞組-重點句組成。

游戲是不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的。健康的小孩子是好動的、快樂的。假如在讀書的時代.我們也能化讀書的活動為游戲，那么，讀書不是會變得更有趣、更快樂，更能進步了嗎[3]？所以，在單詞復習環節，我們設計為通過詞語接龍方式復習。在規定的時間內，教師給出一個確定的首字母，要求學生以這個字母開頭，以搶答的方式說出單詞。在規定的時間內說出最多單詞的小組獲勝并加積分。這個游戲的自由性很大，只要是正確的單詞就行。所以在進行這個游戲時，學生的精神高度集中，反應迅速，課堂氣氛非常活躍。值得一提的是，教師事先必須做好搶答規則的說明，以保證搶答過程中秩序井然。

短語和重點句復習環節，全班先一起回顧重點短語，并給學生一定的時間當堂背誦（確保人人過關），最后當堂完成五道相關練習題（及時檢測有助于督促學生在課堂上記下并消化重要知識點）。接下來給學生5分鐘時間回顧本話題課文的內容，并通過搶答方式進行Section C/D重點句型的檢測。本環節旨在讓學生根據自身掌握情況對課文知識進行自主回顧，并通過競賽方式呈現復習效果。

再次，就是翻轉課堂的重要環節——微視頻教學反饋。

該環節的設計意圖在于，學生在課前已經通過觀看微視頻對本話題重點知識進行自主復習，所以在課堂上教師主要通過設計一些相關的練習檢測學生的復習效果和對知識的運用能力。把講解的部分放到課前，而在課堂上重點進行操練和鞏固，能有效發揮學生的主觀能動性。學生既可以根據自己實際情況選擇何時觀看微視頻、觀看幾遍，靈活進行復習，又可以通過課堂上小組討論的方式得出正確答案，并得知自己不理解的地方，提出來由教師進行重點講解。這樣不僅可以培養學生的自主學習意識和能力，還可以提高課堂教學效率。

在這一基礎上，我們加入了課堂激勵機制。首先進行探究式的合作學習成果展示：本環節先設計一些常用不規則動詞的過去式和過去分詞變化規則相關練習進行基本復習，緊接著呈現中考真題，讓學生在小組內進行討論和回答。教師通過簡單的一個指令“Ready Go！”就成功調動全班的氣氛，各個小組代表爭先恐后地舉手派出代表發言，其他組員可以進行適當的補充，回答正確的小組可以得到鮮花、明信片、糖果等各種獎勵，并且可以累積小組積分。該環節給學生提供自由表達和探究問題的機會，提高學生的參與熱情。這樣的課堂，有了微視頻的反饋、小組合作討論、組員精彩結果的展示，讓整堂課氣氛活躍，不僅不會出現傳統復習課中學生覺得枯燥無味的感覺，反而讓大家覺得時間過得很快，課堂緊張有序，嚴肅活潑，動靜結合，取得很好的教學效果。

接下來趁熱打鐵，教師在課堂的后半部分利用激勵機制進一步進行知識的遷移運用和外聯拓展。教師首先設計Practice，Practice，Practice；Talk，Talk，Talk；Listen，Listen，Listen三種形式的練習，通過“砸金蛋”的方式鼓勵學生主動回答，不同的題目有不同的分值，通過選擇某一個金蛋回答并得到加分，該環節極大地提高了學生對課堂的參與興趣，活躍了課堂氣氛。緊接著是外聯拓展和探究改錯環節，這是本課的一大亮點。首先是翻轉課堂的體現，學生在課前晚自修通過自主復習，完成作文題目Changes in Our Hometown。教師詳批細改并挑選出學生習作中較經典且多數學生容易犯的各種錯誤，設計成改錯題。把挑選好的學生習作掃描并影印發放到每個學生手中（這樣做比較直觀且清晰），課堂上由四人小組合作找出錯誤并進行訂正，最后由各組派代表上臺展示。在小組合作改錯及上臺展示的過程中，學生內化這些知識，也在最終意義上實現翻轉過程中“在課堂上完成知識的吸收、內化和應用過程”。

最后作為總結提升部分，教師對學生進行德育教育和教學評價。通過在幻燈片上呈現本班學生的日常學習和生活照片，如現代化的教室、和諧的同學關系、愉快的學習氛圍，引導學生珍惜當下生活，努力學習。最終教師對本節課比賽結果進行評價，宣布獲勝的小組，給予獎勵和掌聲，對落后的小組給予鼓勵和期望。

翻轉課堂作為一種新的教學模式，能夠改變學生傳統的學習模式，不斷提高學生的主動學習能力，尊重學生的個體差異性，增強學生的問題意識、合作意識和創新意識，在課堂上實現分層導學，通過與課堂激勵機制的巧妙配合，能夠極大地提高課堂教學效率和學生的學習效率，這正是我們一直在不斷追求的。作為教學工作者，我們應不斷引進新的教學理念，讓課堂活起來，讓學生真正地掌握學習的能力。

參考文獻：

[1]王丕華.淺談初中英語教學中如何培養學習興趣[J].中國科教創新導刊，2010-24.

[2]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2013-202.101.194.177.

[3]陳鶴琴.陳鶴琴教育思想讀本·活教育[M].南京師范大學出版社，2012.