初中作文教學兩練三環節初探

李妹清

作文是語言素質的綜合體現，但是因為作文教學沒有現成的規律可循，常使大部分師生倍感棘手。如何消除學生對作文的畏懼情緒，使他們樂于寫、善于寫？教師的引導至關重要。在這幾年的作文教學實踐中，我對初中作文教學進行了“兩練三環節”的探索，現在就一些做法和體會談一些看法。

一、在閱讀教學中訓練

學生在寫作初期，應在學習完閱讀課的基礎上仿寫，把閱讀課文中作者選擇材料、謀篇布局甚至語言的運用特點與學生作文訓練緊密結合。比如，在上《紫藤蘿瀑布》一課時，我一開篇就出示寺廟一角的一叢三角梅，還有一棵大榕樹這兩張圖片，問學生如何描寫眼前所看到的這兩處景象，學生覺得不知從哪里下手，寫些什么，在學生困惑之時，引導學生進行本課的學習，學習作者抓住紫藤蘿花開得十分旺盛的特點，從紫藤蘿花的顏色、形態、花香這三個方面按由整體到局部的順序對其展開描寫，并運用適當修辭手法，把看到的紫藤蘿花生動地展現在讀者面前。學完之后，再回頭讓學生動筆寫寫開頭多媒體展示的那兩處景象，此時學生就興致勃勃、躍躍欲試了。這樣能使學生有章法可循，有助于學生作文興趣的培養。

二、在觀察中訓練

《中學語文教學大綱》對作文教學明確指出：“要注意指導學生觀察認識事物，收集積累材料。”換句話說，就是從生活中獲取寫作材料，重要的方法有兩個：一是觀察，二是積累。這就要求我們在作文教學中樹立“生活是語文之源”的“大語文”觀念，把指導學生觀察生活，了解社會，不斷幫助學生進行生活積累作為作文教學的任務之一。觀察即用身體的感覺器官去感覺和了解事物，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，要讓學生懂得作文是真實生活的反映。寫作的材料除仿照范文外，最主要的還是要深入觀察生活實際，可以從觀察所遇到的每一個人入手，可以從觀察所遇到的事件入手，分析敘寫事件的發生、經過和結果。學生的觀察能力增強了，就會順利進入寫作的自由殿堂。如在學習了寫人的文章，學生掌握了寫人的基本方法之后，我就要求學生利用一星期的時間，鎖定班上的一位老師或同學進行觀察，然后動筆，文章寫完后，在“讀片段，猜人物”這個環節，學生大都能猜出文章所寫的人物，掌聲陣陣。有了觀察積累，在作文的時候，就不會出現無話可說的困窘，相反，會從豐富的生活中擷取最能表現主旨的素材并產生自己的獨特感受。

三、把握作文指導環節

著名的科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”因此在作文訓練中，我常常從引導入手，激發學生寫作激情。調動各種積極因素，為學生營造一個良好氛圍。可以采用靈活多樣的形式，如從一幅畫、一首歌、一席話等入手，為學生創設一個恰當的情境，讓學生作文，可謂觸景生情，融情于景，如此便誘發了他們的不吐不快之感，從而激發對作文的興趣。記得我在讓學生寫《說“忍”》這篇文章之前，掛出了兩幅比較典型的漫畫讓學生評論，學生興味盎然，各抒己見，課堂氣氛極為活躍，然后動筆，自然就下筆如有神了。

四、優化作文的批改環節

除了自己及時批改外，每學期我都嘗試性地拿幾篇作文給學生批改，收獲不小。主要程序是教師分組收上來，然后組與組交叉依次把作文本發下去，讓學生批改，要求學生不得看自己批改的作文是哪個同學的，以免受感情因素影響，這是很重要的一環。然后我強調：一可以從結構、語境、情節主題手法等方面入手加以批改，最好就印象深刻的一點進行批改，不要求面面俱到；二要在認真閱讀兩遍之后再開始批改；三在批改時要認真負責，因為你在批改別人的作文的同時，別人也在批改你的作文，絕不可以隨隨便便，珍惜每次“為人師”的機會；四是同桌之間不能討論，要求獨立完成，同時限定批改時間，一般不超過20分鐘；五則強調不管同學批改得如何，發回去時，大家不應在乎評語與分數，那僅能代表一家之言而不是終審裁定，只要對同學負責就行。可喜的是，在實際操作中，同學們態度非常認真，收回本子之后，發現大部分同學批改精細，都能發現文章的閃光點，同時指出不足。如作文《那句話，讓我難以忘懷》，一位同學的評語是：這篇文章巧用插敘，引入一幕震撼人心的往事，在讀者心靈里掀起波瀾，也正是這一情節的出現，頓時讓父親的這一話語變得光彩奪目。看到這樣的評語，心中甚慰，一是學生的思維活躍了，寫文章看文章的靈氣出來了；二是通過發現學生作文的能力在提高，有自己獨特的見解、看法。

五、緊抓作文教學的講評環節

特級教師于漪曾說：“縱觀寫作教學的全過程，習作講評是必不可少的重要環節，它既是對學生習作成果的綜合分析與評價，又是對作文批改和作文批改前的各個環節的串聯與評價。”可見作文評講在作文教學中不可忽視。

我認為作文評講的目的不只在于評價一篇文章的優劣，更在于激發學生寫作興趣，增強他們寫作的信心。因此作文講評應以鼓勵為主，善于發現他們的閃光點，尤其是學困生的作文，更應挖掘他們的點滴可取之處，讓他們體驗成功的喜悅，哪怕是一個開頭，一句話，一個詞。記得初二上學期期初，一位學困生在《我生活在快樂中》有這樣一句話“把快樂與人分享，一份快樂就變成了多份”，我在講評中予以贊賞，沒想到平常連上課都不認真的他，在作文課上可認真了，此后，還能常常在他的文章中找出不少佳句。我還常利用學校“山路”文學社，把每次的優秀作文印成范文，讓他們感受鉛墨的芬芳，讓大家共同欣賞、品評，充分調動他們寫作的積極性。

作文評講不僅能激發學生寫作興趣，更重要的是能幫助學生積累和提高。因此我覺得作文評講應做好詞句材料的收集。其實擺在老師面前的學生作文就是一個美麗的萬花筒，只要手勤一點，就能記錄下許多好詞匯、好材料。許多學生在作文時，腦子空空的，覺得沒材料可寫，沒詞匯可用，通過教師的收集，通過作文講評，就能與大家資源共享，從而提高學生的寫作水平。

總之，在“兩練三環節”的訓練中，取得了一些可喜的成果，學生觀察的材料多了，方法掌握了，積極性調動了，也就善寫了、樂寫了。