中職法律課程新奇教學探究

夏洪偉

摘 要： 傳統的法律課程教學模式是中職學校日常教學的基礎。因此，在中職法律課程教學過程中，教師不能全盤脫離傳統的法律課堂，也不能隨性地創造新型教學模式，而是要立足于傳統教學模式的基礎，加入新穎的“活躍劑”，激發學生學習法律的興趣，進而調節課堂學習氛圍。

關鍵詞： 中職法律課堂 新奇教學 教學模式

隨著網絡技術與信息技術的發展，一些中職學生逐漸沉淪于社會上形形色色的事物，比如網絡小說、交流軟件、娛樂影視等。有的學生為了滿足自己的虛榮心而與其他人進行攀比，不顧家庭的經濟條件，買時髦服飾、手機、奢侈品牌，等等；有的學生深陷網吧。上述種種現象的產生都與學生經濟基礎有關，家長省吃儉用地攢下孩子的生活費，但有限的生活費走入消費大國，難免會使得學生的消費觀發生扭曲。因此，增強中職學生的法律意識就顯得尤為重要。中職法律教師通常會向學生介紹一些耳熟能詳的法律案例，充分挖掘學生學習法律知識的潛質。以下筆者從兩方面的內容探究中職法律課程新奇教學。

一、傳統法律課程教學模式的改良

1.案例嫁接模式

生活中的法律案例多種多樣、層出不窮。隨著互聯網技術的發展與進步，教師獲知案例的速度幾乎同步于學生的獲知速度，有時教師辛辛苦苦地找到適合課堂討論的案例，經過一番細致的備課，準備呈現在投影儀上讓學生獨立分析，但大部分學生卻表示“早已耳聞”，教師原本高漲熱切的心一下子就跌入了谷底，一定程度上影響了課堂教學效果。倘若教師采用一種非實事求是的方法介紹案例，并通過轉接手段，把原本發生在他鄉的案例轉移到學生生活的實際環境中，把以往發生的陳舊事例轉接到新近。由于學生生活在本地，卻不知道最近發生的事，因此勢必會引起學生之間的熱烈交流與討論，從而激發學生的好奇心理，充分激發他們學習法律知識的興趣。案例嫁接模式的優勢不僅在于捕捉中職學生對法律案例的好奇與興趣，而且在一定程度上能夠激發學生主動接受教師的教學方法，其主要特點是革故鼎新、時空轉換。

2.法庭式較真課堂教學模式

常規的法庭式課堂教學模式僅僅是在課堂上讓學生扮演法官、陪審團、律師及原被告等角色，模仿案例的審判過程，這種模式盡管使學生了解審判程序與過程，但是依然存在不足之處，即學生缺乏親身實踐能力。因此，中職法律教師應運用法庭式較真課堂教學模式，讓學生真正深入實際法庭程序，調查研究案例的來龍去脈，感知實際生活的真實性，最后呈現在課堂之上。在這種教學模式之下，中職法律教師應充分給予學生的調查取證時間，可提前一至兩個月布置相關任務，盡量延長開庭時間，進而讓學生有足夠的時間查閱法律條文；確保學生參與的廣泛性與普遍性，不應隨意指派某一學生擔任角色，而是要讓全體學生參與所有的角色進行了解，進而調動學生法律知識學習的全面性；要做好學生的動員工作，囑咐學生不要敷衍了事、急功近利，而要真心了解法律條文，撰寫公文。由此可見，法庭式較真課堂教學模式不僅充分調動了中職學生學習法律知識的自主性與主動性，而且有效地提高了后進生的學習成效與活力，進而豐富了學生的課余生活，培養并鍛煉了他們的實際能力。

3.競賽激勵式模式

知識競賽教學模式隸屬于常規法律教學模式，但是傳統知識競賽教學方法較為單一化，以發放等級榮譽證書和紀念品為主要形式。這種方法可能會使得少數成績優異的學生產生興趣，但是對大部分學生而言，可能參與度不深、成效不明顯。因此，教師應號召每一位學生參與競賽活動之中，激勵學生學習相關法律常識，設置多角度獎項，減少競賽次數，可控制在內學期一到兩次，提倡合作學習，活躍競賽現場氛圍。此外，中職法律教師還可將競賽融入到實際課堂教學中，這樣既有利于調動課堂學習氣氛，又能保證學生有足夠的時間學習法律條文，進而提高競賽的廣度與深度。

二、新穎的法律課堂教學模式

1.痛苦體驗教學模式

教師要想讓學生保持快樂的狀態很簡單，只需做到少批評、多開玩笑。反之，一味地諷刺挖苦、批評、打罵等手段只能增加學生的厭惡與反感。就心理學的角度而言，人們體驗到的痛苦往往比獲得的快樂更加刻骨銘心，更容易出現在腦海中。中職學生在體驗到這種痛苦之后，必然會提高自覺性，并且防患于未然。因此，痛苦體驗教學模式應立足于學生體驗社會艱辛的基礎上，尤其是親身了解服刑人員的悔恨經歷與被害人的痛苦悲哀，分析原被告雙方的情感心態，進而轉述給其他學生聽，使理解能力上升到一個新臺階。

2.家長介入教學模式

家長介入教學模式可能廣泛被用于幼兒園或一些家長學校，但是在中職法律課堂教學中，教師也可以邀請介入課堂教學活動中，讓家長幫助完成各個教學環節，當然不必邀請所有家長共同參與。一方面，家長的介入勢必會改變學生的學習心態，保持較強的學習勁頭。另一方面，家長介入教學本身就能增強法律意識，了解更多與生活實際相關的法律常識。由此可見，家長介入教學模式能有效地推動中職法律課程教學的順利開展。

3.傳奇故事教學模式

我國央視頻道有一檔欄目叫做“傳奇故事”，深受很多觀眾的喜愛，而中職法律課程采用傳奇故事教學模式，能夠有效地吸引學生的注意力。獵奇心理是人們的共性，喜愛聽故事也是大眾的特性。因此，中職法律教師可適當地增加“講述傳奇故事”環節，根據實際課程內容融入到教學中。學生便能從故事同情主人公的遭遇，并且牢記相關法律知識，增強法律保護意識。

三、結語

在中職法律課堂教學過程中，教師可靈活地采用上述教學模式，適當地加入新穎的教學環節，改良傳統的法律教學模式，避免課堂氛圍的枯燥單調，激發學生學習法律的興趣。

參考文獻：

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