試論高中物理核心素養的內涵與培養途徑

蘇聰明

摘 要：在“核心素養”統領環境下，高中物理核心素養有著其非常豐富的內涵和外延，主要是由物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任四個方面組成。利用物理基礎知識脈絡與基本思維方式、理論與實踐、實驗形式與實驗操作三個方面來組織學生進行核心素質的培養，幫助學生更優異、更全面、更細致地掌握物理正確的思維方式，并在交流、評估、反思中不斷地前行，按照“不定式”，培養高中學生在科學的基礎上理解科學，并學習嚴謹的科學精神，尋找核心素養的空間和途徑，倡導高中學生擁有自主發散理性思維和責任的態度。

關鍵詞：高中物理；核心；內涵

一、高中物理核心素養的基本內涵

在知識的時代里，物理基礎教育培養的是學生的“創造性”學力，而“創造性”學力并不是單純靠學習就可以得到的，要形成“記憶型”學力，還要靠“思考型”學力進行先行構建。在科學知識的構建之上，強調了批判性思維、決策能力、問題解決、自我調整等高階認知能力和溝通、協調等社會技能。滿足個人發展需求的同時去推動社會的進步。換句話說是學生在接受相應學段的教育過程中，應逐步形成適應個人終身發展與社會發展的人格品質和關鍵能力。高中物理的核心素養中，走過了從“雙基——基礎知識、基本技能”到“三維目標”的教學過程，轉變為了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的提煉，也就是說，核心素養是在“三維目標基礎上進行拓展的。因此，學生核心素養體系的構建，成為高中物理核心素養成、發展四維度素養體系的重要依據。其中四維度包含了物理觀念和應用、科學思維和創新、科學探究和交流、科學態度和責任，從低級水平到高級水平進行遞增。核心素養具有綜合性、跨學科性的特點。

二、高中物理核心素養的培養途徑

核心素養是連續性的，也是階段性的，能力是與生俱來的，同時也可以后天經過努力而形成，核心素養可以通過培養而獲取，核心素養是最基礎也是最具有生長性的，就像房子的地基，決定了房子的高度，在關鍵時期，一旦錯過培養，就很難得到彌補。高中物理反映的是人類探索自然規律的過程，并在這個過程中取得了一定的成果，注重的是學生學習興趣的培養，探究能力和創新能力的培養包含科學態度和科學精神上的培養。

首先，高中物理教學中應該把養成良好習慣作為目標進行發展。例如：在試驗中應該養成獨立操作、獨立思考、自主記錄數據、實驗完畢以后收拾器材和物品等習慣，雖然這些看似小事，但是可以促進學生形成獨立的生活學習習慣。小組合作實驗和學習過程中，讓學生學會了性格上的樂觀，尊重他人，與老師和同學友好相處，注重溝通，采納他人意見，提高自我管理能力，將來用陽光的心態走向社會。

其次，高中物理教學培養學生終身學習能力，是知識和技能的進一步深化，也是興趣培養的開始。興趣愛好就是好奇心的發展，高中物理教學注重的是生活和生產的實際，只有恰到好處的作業和考試、數量和難易程度，才能達到一個最佳的平衡狀態，不僅保護了學生的好奇心，還增強了學生思維的獨立性和思考的獨立性。高中物理很多課程和實驗有關，通過問題的創設，鼓勵學生大膽質疑，并積極參加課堂學習，在質疑中產生濃厚的興趣。培養學生用實驗來證明科學的精神，在實踐中完成自身的想法，在鼓勵中創新小發明、小創造。

接著，高中物理教學需要在打好基礎的情況下，進行適應信息時代的改變。教師應努力挖掘生活中的教學資源，把物理和數學、化學、地理、哲學、美術……結合起來，并在知識建構的過程中下工夫，讓學生在實踐中感受物理的美妙，培養學生各方面的綜合性素質。

“核心素養體系”是不同學段的育人目標和任務依據，堅持“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。高中物理課程在人的發展中具有重要作用。利用物理培養學生核心素養，運用物理思維處理實際中的問題，構建高中階段“分析、評價、創造”金字塔，有效促進學生獲得高階認知能力，使學生從記憶、理解、應用幾個階段進行認知能力構建，培養物理素養，增強實踐能力和適應社會的能力。

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