《國際漢語教學通用課程大綱》應用度的調研*
2016-08-16 08:49:58張會
學術研究
2016年7期
張會
文學 語言學
《國際漢語教學通用課程大綱》應用度的調研*
張會
《國際漢語教學通用課程大綱》經修訂后，內容更加科學實用，可為國際漢語教學機構和教師提供參考標準。為了了解國際漢語教學的實際需求與 《大綱》的匹配度、漢語教師對 《大綱》的應用程度，本研究進行了問卷調查。結果發現，盡管 《大綱》反映了國際漢語教學的實際需求，漢語教師對其有所了解，但在實際教學中尚未普遍應用。因此，要充分發揮其指導作用，仍需對其大力推廣和細節解讀。
《國際漢語教學通用課程大綱》國際漢語教學國別化
為滿足中國語言文化教學在全世界迅速發展而對教學標準的需求，2008年孔子學院總部/國家漢辦發布了 《國際漢語教學通用課程大綱》（簡稱 《大綱》）。［1］為了及時總結國際語言教學及漢語教學的研究成果，對漢語教學實踐活動給予更加科學、前瞻性的指導，滿足各國對漢語教學內容規范化的需求，2013年孔子學院總部/國家漢辦在調研、征求各方意見的基礎上，組織專家啟動并完成了 《大綱》修訂工作。首先將 《大綱》主體框架由五級目標等級調整為六級目標等級，與新漢語水平考試等級一致，相應更新了對各級字、詞、語法、話題等語言知識的目標要求。考慮到世界各地漢語教育發展不平衡的實際情況，新 《大綱》［2］附錄內容更加實用，而且具有較強的示范性，可以為不同類型的使用者提供原則性的指導建議和更加靈活的裁量空間。新 《大綱》比較重視教學評價，增加了 “漢語教學常用評價活動建議表”，指導教師系統收集學習者相關信息，根據教學目標和標準對學習者語言能力進行評價，為漢語教學效果的評價與評估提供了依據。……
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