挖掘?qū)W生自主潛能 讓小學(xué)英語課堂更有實效

姜彩霞

新課改實行之后，各地對于教學(xué)的改革如火如荼地開展起來。但是，在小學(xué)英語教學(xué)中，低效現(xiàn)象依然普遍存在，教師認(rèn)真的教學(xué)，學(xué)生努力的學(xué)習(xí)，映射到教學(xué)效果的三維目標(biāo)上卻有些差強人意，教學(xué)的效果與預(yù)期產(chǎn)生一定的差距。隨著新課改的深入發(fā)展，人們認(rèn)識到只有不斷探索與小學(xué)英語教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)策略，才能讓課堂更具效率，才能讓教學(xué)中的一些問題得到有效解決，才能讓學(xué)生獲得真知，引發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣，獲得英語能力的提升。因此，教師要注重在英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主潛能，讓學(xué)生能夠自覺、自發(fā)地進行英語學(xué)習(xí)，從而讓英語成為學(xué)生生活中的重要幫手，讓英語課堂的教學(xué)效果更為顯著。

一、做好任務(wù)設(shè)計，注重學(xué)生引導(dǎo)

對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各個階段和過程，教師要充分利用課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，從中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。做好相應(yīng)的任務(wù)設(shè)計能夠很好地讓學(xué)生在任務(wù)中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中予以英語能力的提高。帶著相應(yīng)的任務(wù)進行學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生潛在的可能性，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果更好。

比如，我在進行小學(xué)英語六年級下冊Unit 2 Good habits教學(xué)的時候，在進行教材學(xué)習(xí)之前，我便給學(xué)生們拋出了幾個問題：什么樣的習(xí)慣是好習(xí)慣？什么樣的習(xí)慣是我們應(yīng)當(dāng)改正的習(xí)慣？結(jié)合自身的情況說說自己身上的好習(xí)慣和壞習(xí)慣。學(xué)生們帶著任務(wù)進入到單元的學(xué)習(xí)中，對于學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確，學(xué)習(xí)的成效得到提升。有的同學(xué)說：“Get up early in the morning is goodhabit.”有的同學(xué)說：“Keep the roomclean and tidy is good habit.”之后同學(xué)們還對相關(guān)問題進行了探討，從不同的維度對habit有了認(rèn)識，對自己進行了重新審視，在此過程中也對英語進行了充分的應(yīng)用。

讓學(xué)生帶著任務(wù)進行學(xué)習(xí)可以很好地調(diào)動學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點，從關(guān)鍵點出發(fā)進行思維的擴散，不僅讓學(xué)生們對于教材能夠很好地理解，而且還可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的課外知識。教師要對“任務(wù)”做好精心設(shè)計，讓學(xué)生們獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、探究自學(xué)策略，提高自學(xué)能力

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著重要的引導(dǎo)作用，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和啟發(fā)會產(chǎn)生積極的影響。因此，教師在教學(xué)過程中要注重自學(xué)策略的探索，讓學(xué)生能夠掌握更多的學(xué)習(xí)方法，并將這些方法使用到語言的應(yīng)用中，從而提升學(xué)生的英語語言水平，幫助學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的自信心。只有學(xué)生獲得了自學(xué)的能力，其才能夠更好地進行英語的自主學(xué)習(xí)。

比如，我在進行小學(xué)英語四年級上冊Unit 1 I like dogs教學(xué)的時候，并沒有直接帶領(lǐng)學(xué)生進行文章的學(xué)習(xí)，而是讓同學(xué)們對本單元的單詞進行記憶。我問同學(xué)們：“本單元的單詞量非常豐富，這么多單詞，我們怎么記憶呢？”學(xué)生們你看看我，我看看你，都在想如何能夠更好地對單詞進行記憶。我則繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生們：“我們將單詞進行類別的劃分，是不是對單詞能夠有更加清晰的認(rèn)識呢？”之后同學(xué)們將dog、cat、horse等單詞劃分到動物名詞范圍內(nèi)，將cute劃分到形容詞范圍內(nèi)，將like劃分到及物動詞范圍內(nèi)。我又將之前學(xué)習(xí)的單詞一并讓學(xué)生們進行了詞性的劃分，學(xué)生們對于單詞的記憶更加清楚了。

學(xué)生們運用多種多樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)英語，能夠讓英語的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，能夠讓學(xué)生們對于英語的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，也能夠開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的大腦“高速運轉(zhuǎn)”起來，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的推動作用。

三、組織語言活動，煥發(fā)課堂活力

英語作為一門語言，需要學(xué)生們進行應(yīng)用，讓語言發(fā)揮其本身的功效。因此，教師要注重在課堂上進行語言活動的組織，注重讓學(xué)生積極參與到課堂活動中來。在活動中提升英語應(yīng)用的水平，展現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點和特點，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的自信心，讓課堂的教學(xué)氛圍更加輕松愉快，煥發(fā)出英語課堂的活力。

比如，我在進行小學(xué)英語五年級下冊Unit 7 Chinese festivals教學(xué)的時候，便讓學(xué)生們進行“情景重現(xiàn)”，由學(xué)生們自主選擇一個獨具特色的中國節(jié)日，將這個節(jié)日的特點演繹出來，將其情景完全呈現(xiàn)出來。這個活動的開展非常具有開放性，對于學(xué)生來說也非常具有情趣。加上小學(xué)生們具有非常強烈的表演欲望，活動開展得非常成功。很多同學(xué)表現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的節(jié)13

ChineseNew Year——春節(jié)中的各種活動，如touch off the firecracker、eat dumplings等傳統(tǒng)節(jié)目被同學(xué)們納入演繹的過程中，惟妙惟肖、妙趣橫生，大大地提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興致。

教師在進行活動設(shè)計和開展的過程中，還要注重活動趣味性和教育性的結(jié)合，注重從各個方面展示學(xué)生們的優(yōu)勢，為學(xué)生們提供一個語言活動的平臺，讓學(xué)生們在此平臺中盡情感受語言的魅力。

偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)就是要賦予學(xué)生能借助已有的知識去獲取新知的能力，并讓學(xué)習(xí)成為一種積極探索的過程。因此，教師有責(zé)任和義務(wù)讓學(xué)生們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生愛上自主學(xué)習(xí)。只有這樣，才可以說學(xué)生在學(xué)校中獲得了教育的精髓，才能讓學(xué)生的英語素質(zhì)得到全面提高，讓學(xué)生獲得獨立自主的思想，為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。