巧用英語(yǔ)繪本 提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性

朱京媛

新課改應(yīng)用之后，國(guó)家對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源的積極開發(fā)，注重讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加體現(xiàn)實(shí)用性，注重英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，開展貼近學(xué)生生活的英語(yǔ)課程資源。英語(yǔ)繪本是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中非常重要的教學(xué)資源之一，其指的是用英語(yǔ)來(lái)講述的繪本。其以故事為主線，運(yùn)用英語(yǔ)的形式進(jìn)行一個(gè)整體故事的陳述，能夠讓學(xué)生們體會(huì)到一個(gè)完整的英語(yǔ)故事的講解過程，也能夠帶給學(xué)生豐富的英語(yǔ)應(yīng)用體驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說具有很大的幫助作用。因此，教師要注重小學(xué)英語(yǔ)繪本的收集，注重在教學(xué)課堂中對(duì)其進(jìn)行有效的應(yīng)用，注重課堂教學(xué)與繪本進(jìn)行有效結(jié)合，從而加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。

一、收集繪本，導(dǎo)入主題

教師在對(duì)繪本進(jìn)行應(yīng)用之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)繪本進(jìn)行收集，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行綜合比較和了解，將最合適的繪本應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中。繪本中的故事生動(dòng)、形象，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說具有很大的幫助，教師在繪本的收集、整理中應(yīng)當(dāng)做一個(gè)“有心人”，將零散的繪本整理成為系統(tǒng)的繪本系列，以發(fā)揮其功效。教師要注重繪本在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用，讓其幻化成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)世界的小精靈，并成為學(xué)生英語(yǔ)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要資源。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 On the farm教學(xué)的時(shí)候，便應(yīng)用了《農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物》這本繪本。這本繪本中對(duì)話并不是很多，而是繪制了很多可愛的小動(dòng)物，繪本中的小動(dòng)物有的畫得惟妙惟肖，有的則是實(shí)物展示，兩者相結(jié)合讓同學(xué)們看到其中的各種趣味。這本繪本在各個(gè)圖片下面對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行了詳細(xì)的描述，比如“A horse is big.”“Adonkey is tall.”等等。小動(dòng)物的名稱也非常清楚的標(biāo)于圖片下方，有donkey、COW、cat等等。我通過這本繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文的導(dǎo)人，讓學(xué)生們感受到農(nóng)場(chǎng)的歡樂氣氛，學(xué)生對(duì)于教材的學(xué)習(xí)興趣也逐漸被激發(fā)，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)欲望逐漸強(qiáng)烈起來(lái)。

很多繪本其實(shí)擁有大量的詞匯含量，這些詞匯同時(shí)也是學(xué)生們所需要積累的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在進(jìn)行繪本應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮繪本在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的重要作用，并對(duì)于繪本中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生們對(duì)于繪本的內(nèi)容能夠更好地掌握，同時(shí)也能夠輔助學(xué)生更好地進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)。

二、拓展繪本，夯實(shí)內(nèi)容

小學(xué)生對(duì)于事物的理解能力很多時(shí)候并不是很強(qiáng)，許多具有深意的內(nèi)容還需要教師的反復(fù)講解。因此，教師在應(yīng)用繪本進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重把握好繪本內(nèi)容的講解工作，對(duì)于繪本內(nèi)容還要注重一定程度的提升和拓展，運(yùn)用較慢的語(yǔ)速將繪本中的故事講解清楚，讓學(xué)生能夠?qū)L本內(nèi)容獲得充分的理解。教師在應(yīng)用繪本過程中，還要對(duì)繪本的應(yīng)用形式進(jìn)行一定程度的擴(kuò)展，讓其能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Whose dress is this？教學(xué)的時(shí)候，運(yùn)用了《新衣服》這本繪本進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生們的視野得到了拓展。本繪本講述了小姑娘在生日的時(shí)候收到了一個(gè)禮物——綠色的盒子，盒子里面是什么？小姑娘打開之后發(fā)現(xiàn)里面有很多New clothes，有：new shirt、new skirt、new sweater等等，有趣的畫風(fēng)和多種衣服的展示讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)了很多關(guān)于服裝的單詞，與本單元的學(xué)習(xí)融為一體，有效輔助了教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果得到提升。同時(shí)，我還和學(xué)生們一起對(duì)本繪本的內(nèi)容進(jìn)行了深化。我讓同學(xué)們思考：我們?cè)谏盏臅r(shí)候，應(yīng)該說什么？我們?cè)谏钪袘?yīng)當(dāng)如何與他人相處？學(xué)生們明白了禮物是自己心意的表達(dá)，只有和諧的關(guān)系才能促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

教師在運(yùn)用繪本過程中要將繪本的內(nèi)容和教材的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，并讓學(xué)生們對(duì)于繪本中的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到繪本中深層次的內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生們的理解力。教師還可以采用多種方式對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行展示，從而讓繪本中的內(nèi)容更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、活化繪本，激發(fā)興趣

繪本的展示形式是固定的，但是教師則可以讓繪本“活”起來(lái)，運(yùn)用更加多樣化的方式對(duì)繪本和教材進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果得到提升。繪本的應(yīng)用形式多種多樣，游戲、情景展現(xiàn)、合作等等方式都可以被教師所使用，從而讓學(xué)生感受到繪本的趣味性。教師要注重繪本與教材教學(xué)進(jìn)行結(jié)合式的“娛樂教學(xué)”，讓學(xué)生感受到繪本對(duì)教材學(xué)習(xí)的幫助作用，從中尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean教學(xué)的時(shí)候，結(jié)合了繪本《在植樹節(jié)》進(jìn)行教學(xué)。我首先讓學(xué)生們說說我們?nèi)绾尾拍軌騅eep our city clean？同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見和想法，有的同學(xué)說：“Weshould walk more，drive less.”有的同學(xué)說：“We should protect the plants.”我贊揚(yáng)同學(xué)們說得真棒。我對(duì)學(xué)生們說道：“有的同學(xué)說我們可以對(duì)環(huán)境進(jìn)行綠化，那么在植樹節(jié)這天我們要怎么做呢？”我讓同學(xué)們分成多個(gè)小組，對(duì)《植樹節(jié)》這本繪本進(jìn)行表演，同學(xué)們了解了植樹的過程，了解了“我的樹將使空氣更新鮮”，了解了樹帶給我們的益處，在看到樹木的時(shí)候也更加愛護(hù)了。表演的形式讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到提高，讓整體課堂教學(xué)氛圍得到渲染。

教師對(duì)于繪本的應(yīng)用方式要進(jìn)行不斷的探索和研究，只有讓繪本“活”起來(lái)，整個(gè)教學(xué)課堂才能夠“活”起來(lái)，學(xué)生們對(duì)于繪本才有學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于教材才有學(xué)習(xí)的欲望。教師作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，必然要在趣味性上下功夫，真正做到寓教于樂，從而讓學(xué)生們建立自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、鞏固繪本、提高水平

教師在進(jìn)行繪本教學(xué)之后，還需要對(duì)繪本的教學(xué)情況進(jìn)行跟進(jìn)，了解學(xué)生是否真正掌握繪本中的內(nèi)容，是否真正將繪本與教材結(jié)合在一起，是否掌握教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、表達(dá)與創(chuàng)作能力等進(jìn)行檢驗(yàn)，從而讓繪本能夠真正提高學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平，讓繪本為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到切實(shí)的幫助作用。教師可以使用豐富多彩的方式對(duì)學(xué)生們的知識(shí)進(jìn)行鞏固，力爭(zhēng)讓英語(yǔ)的課堂活動(dòng)更加豐富多彩起來(lái)。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas教學(xué)的時(shí)候，給同學(xué)們講述了《不一樣的圣誕節(jié)》這本繪本中的內(nèi)容，并將之與教材結(jié)合在一起，讓學(xué)生們感受圣誕節(jié)發(fā)生的那些溫暖有趣的故事。之后我為了讓學(xué)生們對(duì)于繪本和教材中的內(nèi)容充分理解和記憶，便開展了一個(gè)“講故事比賽”，由老師所講述的繪本故事為基礎(chǔ)，展開豐富的想象，對(duì)故事進(jìn)行延伸。同學(xué)一方面結(jié)合了老師所講述的圣誕節(jié)故事，一方面發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，將此充滿溫情的故事進(jìn)行延續(xù)。“We buy presents for ourfamily and friends.”“I hope everybody isvery happy.”等等英語(yǔ)表達(dá)方式被學(xué)生們所使用，其語(yǔ)言概括和表達(dá)的能力得到了加強(qiáng)，這種特殊的活動(dòng)形式也讓同學(xué)們非常愿意參與其中。

教學(xué)完成之后的檢驗(yàn)是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，也是教師所應(yīng)當(dāng)予以關(guān)注的重要內(nèi)容。教師要對(duì)檢驗(yàn)、鞏固的方式進(jìn)行不斷探索，注重其方式與生活的結(jié)合性，從而讓學(xué)生們從教學(xué)內(nèi)容的鞏固中獲得英語(yǔ)能力的提升。

讓英語(yǔ)繪本走進(jìn)英語(yǔ)課堂，與學(xué)生們所學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容結(jié)合在一起，可以說是一種新式的、故事化的教學(xué)方式，其非常符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生帶著想象力走進(jìn)一個(gè)全新的世界；能夠讓學(xué)生帶著情感進(jìn)行繪本的朗讀和學(xué)習(xí)；還能夠基于繪本的故事讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。這樣非常有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師要對(duì)此教學(xué)方法進(jìn)行不斷的研究和探索，讓繪本在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的價(jià)值。