注重動手操作 讓數(shù)學課堂更高效

蔡鶯

小學數(shù)學是義務教育的基礎學科，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力起著很大作用。動手操作是學習數(shù)學的一種重要的學習手段之一。研究證明小學生經過自己動手操作，親自體驗的事物，記憶會比較深刻。因此，小學數(shù)學教學中，教師要有意識地為學生創(chuàng)造更多動手操作的機會，引導學生在操作中學習探究。讓學生通過自己動手操作，自主探究新知，以增強學生學習樂趣，活躍學生學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生學習效率。

一、借助動手操作。激發(fā)學生學習興趣

興趣是推動學生自主學習的一種最好的內驅動力。教師在具體教學中，要善于從學生的興趣愛好出發(fā)，以充分調動學生學習的主動性。教師可以根據(jù)小學生好動的特征，引導學生開展動手操作活動，讓學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，使數(shù)學的學習不再枯燥無趣，激發(fā)學生學習興趣，以驅動學生更有效地參與課堂學習。

例如：在教學“升和毫升”時，教師為學生準備了一些實驗器材：量筒、試管、燒杯還有大量的水，目的是讓學生自己動手操作，感受升與毫升的概念意義。學生對于教師給出實驗器材充滿了好奇，迫不及待地進入操作活動中。有學生利用量筒測量出了1升體積的水，然后倒在一個試管容器中，感受其體積。之后，學生又很興奮地利用測量工具，測量出1毫升體積的水，同樣一個試管中，感受其體積的大小。還有學生對其測量充滿了興趣，自己又測量出多個不同體積的水，并進行觀察、感受。還有學生還很主動地將這兩個體積的水放在一起，進行對比觀察，通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)這兩者之間存在很大的差距。于是，又想知道，升與毫升之間到底有什么關系呢？學生在自己的問題的推動下，急切地進入到動手操作探究中。

案例中，教師為學生引入測量工具，引導學生動手操作體驗學習，學生對其新奇的測量工具充滿了興趣，因此，在活動中表現(xiàn)得異常積極主動。由此可見，動手操作活動，能夠有效地激活學生學習興趣，驅動學生自主學習，極大地提高了學生學習效率。

二、借助動手操作，引發(fā)學生主動探究

實踐出真知。教師教學中，要善于引導學生開展動手實踐活動，讓學生在實踐中體驗新知的生成過程中，感受學習的樂趣。在小學數(shù)學教學中，教師可以依據(jù)具體教學內容，為學生設置一個動手實踐活動，讓學生在操作中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，借助動手操作，激發(fā)學生主動探究意識，進而提高學生自主探究能力。

例如：在教學“長方體和正方體”時，教師為學生提供了24個完全相同的邊長為1厘米的小正方體，并讓學生親自動手，利用這些小正方體，擺成自己喜歡的長方體。并思考：拼擺成的不同形狀的長方體之間有什么不同之處，又有什么相同之處？學生在教師布置完任務后，立即進入到實踐活動中。有學生將這24個小正方體排成一列，構成了一個底面為1平方厘米，高為24厘米的長方體。之后，學生繼續(xù)開動自己的創(chuàng)新思維，重新排列，又相繼排列出多種形狀的長方體。學生通過在操作中觀察，發(fā)現(xiàn)這些長方體的表面積是不同的，每一個長方體有著它獨特的表面積。但這些長方體的體積好像并沒有什么變化。教師趁熱打鐵，讓學生觀察探究其體積中蘊藏的知識奧秘。學生的探究欲望被充分地激活，對其體積知識內容充滿了渴望，于是，很主動投身于實踐操作探索中，并很積極地觀察、思考、交流。

動手操作活動的開展，讓學生有機會在操作中自主觀察思考，有效地激活了學生的探究欲望，促使學生主動探究學習，極大地提高了學生的自主學習能力。

三、借助動手操作。促進學生理解吸收

數(shù)學是一個較為抽象的學科，尤其是一些數(shù)學概念，學生很難深入理解。教師教學中，需要引導學生，將抽象的數(shù)學內容形象化，聯(lián)系生活中較為具體、直觀的事物，幫助學生理解吸收。由此，教師可以在數(shù)學教學中引入動手操作活動，順應小學生形象、具體這一主要思維，促使學生對數(shù)學內容很好地理解、吸收。

例如：在教學“千克與克”時，教師發(fā)現(xiàn)學生對于“千克”與“克”這兩個抽象的數(shù)學概念很難理解、吸收，于是，在教學中，教師改變教學策略，讓學生自己動手操作，將抽象的數(shù)學內容形象化，讓學生真實地體驗感受這兩個概念。教師為學生提供了一袋10千克的大米，一袋2千克小米，50克的掛面，幾枚一角的硬幣等。并提供給學生電子秤和托盤天平，讓學生自己動手操作體驗。學生在活動中，利用電子秤稱量了一下大米，上面的確顯示“10”，之后，學生將這lO千克大米放在手上，感受這10千克的重量，之后，教師又相繼地測量出一枚一角硬幣的質量，大約為2可，并放在手中感受。隨后，在學生測量各種物品后，都對其重量進行了體驗感受。學生在經過一系列的稱量體驗后，對千克與克的知識內容，有了很好的認識和理解，于是，學生嘗試對一些自己熟悉的物品質量進行估量。

教師通過引導學生開展動手操作活動，拉近了數(shù)學與學生的距離，促進了學生對知識內容的理解與吸收，有效地提高了學生的學習效率。

總之，小學數(shù)學教學中，教師要適時地組織學生開展動手操作活動，引導學生在操作中觀察、思考、探究，發(fā)展學生智力，讓學生真實地體驗數(shù)學知識的生成，以更好地促進學生學習思考，實現(xiàn)高效率數(shù)學課堂教學。